尹強(qiáng)

（黃河科技學(xué)院，鄭州 450006）

雙創(chuàng)背景下的民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

尹強(qiáng)

（黃河科技學(xué)院，鄭州 450006）

隨著我國教育體制改革的不斷深化，在雙創(chuàng)背景下我國很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了深入的探索，但是由于我國雙創(chuàng)起步比較晚，與一些發(fā)達(dá)國家相比還存在不小的差距，尤其是在雙創(chuàng)教育理念和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面還存在很多問題。民辦教育作為我國教育的主要組成部分，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了很多高素質(zhì)人才，由于民辦教育具有獨(dú)立的特性，所以在培養(yǎng)雙創(chuàng)人才方面相比國家教育具有更大的優(yōu)勢(shì)。通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，并以具體的民辦高校為例，對(duì)雙創(chuàng)背景下的民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)問題進(jìn)行深入分析，希望對(duì)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有一定的幫助。

雙創(chuàng)背景；民辦教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

通過教育部門不完全統(tǒng)計(jì)，我國在2016年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)高達(dá)820多萬人，但是我國各行各業(yè)對(duì)人才的需要還不足200萬人，這就導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，這對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大制約性。所以很多高校把教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把教學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，通過多年的實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面很多高校比較側(cè)重于理論論述和宏觀指導(dǎo)，而沒有把重點(diǎn)放在如何解決創(chuàng)業(yè)教育問題上，使得大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題依然非常嚴(yán)峻。本文以某民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求為入手點(diǎn)，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度來探究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在進(jìn)一步完善民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的優(yōu)劣勢(shì)

（一）民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

隨著教育體制改革的不斷深化，國家越來越重視民辦大學(xué)的教育，使得民辦教育不斷發(fā)展壯大，與國有高校相比，民辦高校在培養(yǎng)人才過程中比較重視培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，比較符合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。而且民辦高校沒有沉重社會(huì)壓力和輿論壓力，所以在培訓(xùn)雙創(chuàng)人才過程中能輕裝上陣，而且相關(guān)的體制制度也比較靈活，對(duì)遇到的問題能做出快速的反應(yīng)。而且民辦教學(xué)屬于自主經(jīng)營，所以為了自身的生存和發(fā)展，需要很強(qiáng)的緊迫感，設(shè)置的專業(yè)課程都是當(dāng)今社會(huì)人才比較稀缺的專業(yè)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提高民辦教學(xué)的知名度，從而獲得經(jīng)濟(jì)盈利，保證民辦高校能正常地發(fā)展和運(yùn)行。所以民辦高校在人才培養(yǎng)上，比較重視社會(huì)的需求，設(shè)立的專業(yè)能與實(shí)際工作有緊密聯(lián)系。所以，民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有更好經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，民辦高校的學(xué)生與國有高校的學(xué)生相比，學(xué)生的思想更加活躍，動(dòng)手能力更強(qiáng)，具有雙創(chuàng)教育所需要的多方面的潛質(zhì)。所以說，民辦高校能夠?yàn)殡p創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)［1］。

（二）民辦教育在雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)的劣勢(shì)

民辦高校與國有高校相比，比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課程設(shè)置上實(shí)踐學(xué)習(xí)要高于理論知識(shí)占的比例，比較適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，但是在我國民辦高校的生源質(zhì)量不是很高，學(xué)生的理解能力、記憶力、邏輯思維能力都有很大的區(qū)別，而且學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性發(fā)揮有很大影響。除此之外，雖然國家也出臺(tái)了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，但是民辦高校對(duì)相關(guān)政策的落實(shí)和執(zhí)行力度不夠，嚴(yán)重制約著雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

二、雙創(chuàng)背景下的民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題

（一）相關(guān)制度體系不夠完善

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多智能化的機(jī)械設(shè)備代替了人的工作，使得我國就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，在這樣的基礎(chǔ)下，國家鼓勵(lì)提倡高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，來緩解目前的就業(yè)壓力。很多高校也開始走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路，但是民辦高校無論是文化底蘊(yùn)還是師資力量都不是很高，需要進(jìn)一步完善改進(jìn)。雖然民辦高校經(jīng)常提倡重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是限制的因素太多，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展舉步維艱［2］。本文在查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料的過程中，曾翻看了大量的民辦高校人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，幾乎沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向的方案，在高校課程安排上也鮮有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作企業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充課程而已，雖然有的民辦高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是大多都停留在口頭上，比較零散，通過報(bào)告、講座、創(chuàng)業(yè)大賽的形式要宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。這樣的講座費(fèi)時(shí)費(fèi)力，筆者曾調(diào)查過一些民辦高校畢業(yè)的大學(xué)生，從他們口中得知，在大學(xué)四年的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)只是象征性地開展過3—5次而已，而且沒有相關(guān)的教材，更加沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)體制。

（二）雖然積極參與，但缺少正確的認(rèn)識(shí)

很多高校畢業(yè)生當(dāng)被問及，畢業(yè)以后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)時(shí)，98%的學(xué)生都會(huì)回答創(chuàng)業(yè)。所以在民辦高校中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情非常高，幾乎每個(gè)大學(xué)生都會(huì)參與到各種創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)大賽中，但是沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有本質(zhì)的認(rèn)知，沒有絲毫的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而很多學(xué)生存在比較強(qiáng)的盲目性，他們沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)艱辛，而且他們的思想觀念和思想方法還不夠成熟，不能科學(xué)合理地處理遇到的問題［3］。

（三）創(chuàng)業(yè)想法過于理想化，脫離實(shí)際

很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知停留在聽說、觀看的階段，在內(nèi)心深處有一個(gè)美好的想法，就覺得自己能創(chuàng)業(yè)成功，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，更多的是一些成功人士的案例。創(chuàng)業(yè)的想法比較理想化，但是沒有體會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功背后曾經(jīng)的辛苦和失敗，而且他們沒有足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中，如果遇到失敗和挫折，就會(huì)感到痛苦和茫然，失去了創(chuàng)業(yè)的信息。

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的對(duì)策

近年來我國就業(yè)壓力越來越嚴(yán)重，國家政府越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校也在教學(xué)過程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作投入了更多的精力來探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，經(jīng)過多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)取得了良好的成績。從民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體上看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，很多技術(shù)和體制都不完善。當(dāng)前，我國民辦高校在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有以下幾種途徑：

（一）把人才培養(yǎng)方案融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中

把相關(guān)人才培養(yǎng)方案融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，是解決目前民辦教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的措施，比如：在民辦高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和思維，或者在高校內(nèi)部設(shè)立專門的教育模塊，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。以便在將來創(chuàng)業(yè)道路上更加順利。同時(shí)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核成績錄入畢業(yè)總成績當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積極性和上進(jìn)心。

（二）成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育班級(jí)

民辦高校要通過具體的調(diào)查和分析，將畢業(yè)以后有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生組織到一起，成立創(chuàng)業(yè)精英班級(jí)，有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)創(chuàng)業(yè)相關(guān)事項(xiàng)的培訓(xùn)，從而提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。也可以把民辦高校具有優(yōu)勢(shì)的教育資源進(jìn)行整合，同時(shí)引入社會(huì)各界的資源，提高創(chuàng)業(yè)班級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的能力。同時(shí)，要在高校內(nèi)部成立具有實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通過“輔助+雙專業(yè)+雙學(xué)位”的形式培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生［4］。

（三）開展具有實(shí)際意義的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

從2012年開始很多著名高校就開始落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在這一過程中包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃書中要明確這三方面的具體落實(shí)步驟，從而達(dá)到提高民辦高校畢業(yè)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。從運(yùn)行結(jié)果來看，落實(shí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面知識(shí)有非常好的效果［5］。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是最有時(shí)間創(chuàng)業(yè)，也是最具有創(chuàng)造力的社會(huì)群體，處于人生最輝煌的年齡段，所以無論是民辦高校還是國有高校，不但要培養(yǎng)和塑造具有高素質(zhì)的人才，還要引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校要盡力營造要一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，以便培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

［1］王龍.民辦高?！半p創(chuàng)”教育的困境與出路［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，（17）：37-39.

［2］宋麗娟，蔣榮.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化——以江西服裝學(xué)院為例［J］.復(fù)旦教育論壇，2015，（5）：42-46.

［3］高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——“創(chuàng)·校長說”首壇實(shí)錄［J］.河南教育：高教版，2016，（1）：54-57.

［4］顧德庫.民辦本科高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的探索［J］.黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（2）：1-5.

［5］楊曉波，花慧，劉樹佳.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求分析［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（22）：35-36.

［責(zé)任編輯吳迪］

G648.7

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1673-291X（2016）27-0130-02

2016-08-16

尹強(qiáng)（1981-），男，河南信陽人，教師，碩士研究生，從事民辦教育品牌建設(shè)與管理研究。