程鵬

摘要：眾所周知，學前兒童教育對于當前兒童的教育是非常重要的，它可以為兒童將來的教育打下堅實的基礎。同樣，學前兒童的美術教育也是如此，它可以為兒童今后的美術學習鋪下基石，可以培養(yǎng)兒童的美術素養(yǎng)，激發(fā)他們學習美術的興趣，并挖掘他們在美術創(chuàng)作上的潛力。但是，當今學前兒童的美術教育并不是非常受重視，很多家長和老師都沒有意識到對學前兒童進行美術教育的必要性，此外，學前兒童美術的教育的現(xiàn)狀也不盡如人意。筆者在本文中分析了我國學前兒童美術教育現(xiàn)狀以及存在的一些問題，希望能對學前兒童美術教育的發(fā)展起到一定的作用。

關鍵詞：學前兒童；美術教育；現(xiàn)狀分析

引言

隨著人們生活條件越來越好，許多家長也越來越重視學前兒童教育問題。現(xiàn)在的幼兒園不僅僅只是起到看管孩子的作用，而是更加注重孩子的各方面的啟蒙教育。比如說，語文，英語，數(shù)學，美術等等學科也被安排到學前兒童的課程當中。在本文中，主要探討學前兒童美術教育的一些問題。我們都知道，學前教育屬于一種啟蒙式教育，目的在于引導孩子對于美術的認識，培養(yǎng)他們對美術的興趣，陶冶他們的情操，應該來說，美術的啟蒙教育對孩子的健康成長起著非常重要的作用。然而，在實際教育過程中，美術教育的方式卻不是那么令人滿意，并沒有起到預想的效果，也沒有培養(yǎng)出孩子的美術素養(yǎng)。本文以學前兒童美術教育為研究對象，分析了我國現(xiàn)在學前美術教育的現(xiàn)狀和問題，目的在于更好的解決美術教育中存在的問題，為學前兒童創(chuàng)造一個輕松愉悅的美術學習環(huán)境。

一、學前兒童美術教育的現(xiàn)狀

1.1美術教育目標方面

我國現(xiàn)在對于兒童美術教育的認識是不正確的，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面，很多家長和老師都認為教孩子美術其實就是教會他們畫一幅畫，把學習美術當做一種技能，認為他們只要學會畫畫就行，這是非常錯誤的看法，也曲解了兒童美術教育的初衷；另一方面，很多老師認為美術兒童美術屬于一種素質的教育，從而過分強調它的道德教育和素質培訓，但是卻沒有意識到美術教育是有一定的專業(yè)培養(yǎng)計劃，它在于讓孩子學會描繪美，欣賞美，并且在生活中發(fā)現(xiàn)美?？偨Y來說，當前對于兒童美術教育的培養(yǎng)目標非常不明確。

1.2美術教學內容方面

學前兒童美術教育內容主要應該是描繪動物和人物為主，可以針對兒童喜歡動畫片的特點，讓他們在課堂上描繪自己喜歡的動畫人物或者動畫角色等，這樣可以充分激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的美術興趣。此外，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造美術作品。但是，由于學前兒童自己的思維還不夠成熟，所以還需要教師教師的引導，教師應該給他們提供一個較完整的圖像，然后讓他們在模仿的基礎上再自由發(fā)揮。但是，在兒童美術教學中，很多教師和家長經常試圖把孩子的思維引到自己的思維方向上來，這樣就會導致孩子只會模仿而不會創(chuàng)造，最終會喪失對學習美術的興趣。

1.3美術教學方法方面

現(xiàn)在兒童美術的教育還是采用傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒?，教師要求學生畫出跟他們所給的圖畫一模一樣的圖畫，如果有哪個地方和他們所給的樣板不一樣他們都要指出來，甚至是顏色方面也是如此，但凡有一點不一樣，教師都認為是學生畫錯了，然后糾正他們，這嚴重扼殺了孩子的創(chuàng)造天賦，會導致兒童會認為只有畫得一模一樣的才可以。長此以往，孩子就會逐漸喪失自己對于美術的創(chuàng)造天性，離開了老師的指導自己就不知道該怎么去創(chuàng)作了，這樣會嚴重磨滅兒童的創(chuàng)作意識。

二、學前兒童美術教育存在的問題

2.1只注重模仿，沒有創(chuàng)作

在學前兒童美術教育中，大多教師多以填鴨式的教學方法進行教學。比如說，教師打算教給學生畫一幅畫，那么教師就會先在黑板上給學生畫出來，再讓兒童進行模仿，完全忽略了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，這就使得兒童美術課堂變成了一樣的“畫家”，不管是畫什么，都是在強調模仿、模仿、再模仿，這樣的教學方式完全抹殺了孩子的創(chuàng)造能力，讓他們形成了一種固定的思維，導致學生很難舉一反三。

2.2缺少創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

對學前兒童的美術教育，目的在于讓孩子學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們豐富的想象能力和創(chuàng)造能力。但在現(xiàn)在的美術教學中，由于種種原因，很多教師幾乎不會正確引導學前兒童學美術知識的方法，也找不到一種合適的方法來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，這些因素制約了美術教師的思想，從而使得他們沒有發(fā)掘到學前兒童身上所具有的美術天賦，嚴重妨礙學前兒童在學習美術過程中的天分和想象能力的發(fā)揮吲。

2.3美術資源的缺乏

學前兒童的美術教育不僅只是在學校對他們進行教育，同樣，家長在家里對孩子進行美術教育啟蒙也是非常有必要的。現(xiàn)在，無論是家庭還是學校，對于孩子的美術教育的重視程度都不夠高，沒有給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，這就使得美術教育的效果偏低。例如，家長可以讓孩子先接觸他們喜歡的動物，激發(fā)他們的興趣，然后再在觀察和玩耍中，讓孩子學會美術教育知識，告訴他們應該怎么去畫出一個生動的圖畫。假如學校和老師不給孩子提供這樣的機會，那么孩子就不能對動物有個清晰的認識，也就不能把動物畫好，導致對美術的興趣不高，因此美術資源的缺乏，會嚴重影響到孩子對于美術學習的興趣和對于藝術的創(chuàng)造性。

三、結語

綜上所述，教師應該教會孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，養(yǎng)成良好的素質，讓兒童全面發(fā)展。所以，教師要從兒童的角度來看問題，抓住兒童的心理特點，不能只讓孩子進行模仿，這樣只會泯滅他們的創(chuàng)造力和想象力，要培養(yǎng)他們自由發(fā)揮。教師要在美術教育中多注意進行積極的引導和教育，這樣才能使兒童得到健康的發(fā)展。