【摘 要】本文分析的是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了開(kāi)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的必要性，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的具體實(shí)施策略，即：樹(shù)立新的高職體育教育理念、在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、在教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育等三點(diǎn)，希望對(duì)高職體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高職體育;教學(xué)改革;職業(yè)需求

高職院校承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重任，具有明確的指向性。為了實(shí)現(xiàn)上述的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)高職院校在切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育這一共性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須要注意突出高職院校素質(zhì)教育的個(gè)性內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，也就是針對(duì)具體職業(yè)和崗位的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容。高職院校的體育課程作為高職院校課程體系中不可或缺的重要組成部分，同樣也是為高職院校人才培養(yǎng)工作服務(wù)的，所以，同樣也需要具有明確的指向性，要能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。因此，突出職業(yè)特色就成為了現(xiàn)階段高職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。鑒于此，本文就針對(duì)職業(yè)需求導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的必要性分析

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)走上社會(huì)之后，多數(shù)都是要從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的一線實(shí)踐操作工作的，這類(lèi)工作普遍對(duì)從業(yè)者的職業(yè)特殊體育素質(zhì)要求較高。所以，為了滿足學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)走上工作崗位之后所可能從事的職業(yè)的特點(diǎn)與需要，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)是非常重要的。然而，綜觀現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，卻可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)多數(shù)高職院校所組織開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)或者說(shuō)是職業(yè)特色，也并沒(méi)有在學(xué)校的體育課程體系中融入職業(yè)實(shí)用性體育教育的內(nèi)容，這顯然不利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，為了改變上述狀況，開(kāi)展以職業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，根據(jù)高職院校學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的開(kāi)展體育教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升是十分重要的，同時(shí)也是十分有必要的。

二、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革的具體策略

1.樹(shù)立新的高職體育教育理念

要順利有效的開(kāi)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革工作，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要注意改變長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校體育教學(xué)中單純的以提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為主的體育教學(xué)理念，根據(jù)體育的多功能性，充分發(fā)揮高職體育的健身功能、教育功能、娛樂(lè)功能，在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的同時(shí)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生職業(yè)體能的發(fā)展和職業(yè)心理素質(zhì)的提升納入高職體育教學(xué)的目標(biāo)體系之中，樹(shù)立“以職業(yè)需求為導(dǎo)向”、“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的體育教育教學(xué)理念。

2.在高職體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能

職業(yè)體能，簡(jiǎn)單而言，實(shí)際上指的就是人在實(shí)際工作中，所需具備的身體能力和對(duì)工作環(huán)境的耐受程度。不同的職業(yè)對(duì)于職業(yè)體能的要求各不相同，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而要在高職體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能，一定要注意全面的了解和把握不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)體能的要求。例如：靜坐姿態(tài)類(lèi)的職業(yè)，肢體活動(dòng)相對(duì)較少，但是卻因?yàn)榫米脑?，一般需要較強(qiáng)的腰背部、肩頸部和腕部的肌肉力量;靜站姿態(tài)類(lèi)的職業(yè)，則需要從業(yè)者具有較強(qiáng)的下肢力量和耐力以及腰背肌肉力量等等，所以，在高職體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)的、有針對(duì)性的發(fā)展。

3.在高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育

要開(kāi)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革，還要注意在教學(xué)中滲透關(guān)于職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)理想和職業(yè)道德，從而盡可能的為其未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展作為心理準(zhǔn)備。

具體來(lái)說(shuō)，在高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育時(shí)，主要應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是，職業(yè)創(chuàng)新教育。職業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在開(kāi)展高職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新以及教育技術(shù)的創(chuàng)新等等，去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新。例如：模擬性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、見(jiàn)習(xí)性學(xué)習(xí)等等，對(duì)于學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升均具有積極的促進(jìn)意義。二是，職業(yè)挫折教育。職業(yè)挫折教育也是職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)挫折教育時(shí)，一方面要注意選擇與職業(yè)特點(diǎn)具有相似點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生感受工作中的困難和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生明確挫折的反復(fù)性和可戰(zhàn)勝性;另一方面，還要注意通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，讓學(xué)生具備戰(zhàn)勝挫折的精神基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慶發(fā)，等主編.中國(guó)職業(yè)教育研究新進(jìn)展[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

王洪浩（1986.3.31～），男，研究生學(xué)歷，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。