啟發(fā)式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

溫翠青，孔繁利

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古　通遼　028000）

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啟發(fā)式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

溫翠青，孔繁利

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼028000）

[摘要]財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要培學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力。但是，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)本身中存在很多公式、模型等計(jì)算內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的負(fù)面情緒。教師若依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性產(chǎn)生影響，從而難以培養(yǎng)他們形成獨(dú)立學(xué)習(xí)以及思考的好習(xí)慣。所謂的啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)科本身的規(guī)律，通過(guò)各種有效教學(xué)方法，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)以及知識(shí)傳授。這種教學(xué)方法的運(yùn)用關(guān)鍵就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中的運(yùn)用有著現(xiàn)實(shí)的意義。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué)；財(cái)務(wù)管理；應(yīng)用；措施

孔繁利(1970-)，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，院長(zhǎng)。研究方向：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

前言

財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作不僅要能夠讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和管理方法，還要能夠強(qiáng)讓他們通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握更多的學(xué)習(xí)方法。財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要想保證啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用產(chǎn)生顯著的效果，就要能夠針對(duì)這種教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的運(yùn)用措施，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性角度出發(fā)，樹立正確的啟發(fā)式教學(xué)觀念。所以，教師在對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行使用時(shí)，要能夠把握各個(gè)問(wèn)題的突破口，把控啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)的難度、深度以及廣度，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升他們的思維水平和學(xué)習(xí)能力，獲得更好的教學(xué)效果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供更多的動(dòng)力和智力支持。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵解讀

啟發(fā)式教學(xué)源于孔子的啟發(fā)式教育觀“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其核心思想是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

先前知識(shí)或者搜集資料來(lái)解決新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)性教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教學(xué)的四部曲：第一，啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；第二，自主思考。結(jié)合新內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并嘗試初步理解知識(shí)或者解決問(wèn)題；第三，精講點(diǎn)撥。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主思考，并不能夠完全解決新問(wèn)題，或者不能夠深入地理解新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化和吸收，另一方面擴(kuò)展學(xué)生新的思考；第四，鞏固提高。通過(guò)設(shè)置練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)。同時(shí)，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容是否掌握的重要工具。

早在先秦孔子時(shí)期就出現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)方法的雛形，孔子的教育核心思想就是要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，并在使用教學(xué)方法上面達(dá)到靈活性、調(diào)配性的要求，通過(guò)不同教學(xué)方法的有效整合來(lái)幫助學(xué)生獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法在使用過(guò)程中，學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)主體的角色，教師主要是通過(guò)巧妙、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟迪，從而幫助他們更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)輕松愉悅、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)方法包括引導(dǎo)啟發(fā)、思考自學(xué)、點(diǎn)撥精講、鞏固提升等不同的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)啟發(fā)作為這種教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師要能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，并從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，讓他們通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)腦以及動(dòng)手來(lái)獲得相關(guān)知識(shí)；思考和自學(xué)都是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)；點(diǎn)撥精講則是在學(xué)生完成思考和自學(xué)之后，教師對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析；鞏固提升則是通過(guò)概括和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，讓其實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用措施分析

財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要培學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力。但是，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)本身中存在很多公式、模型等計(jì)算內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的負(fù)面情緒。教師若依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性產(chǎn)生影響，從而難以培養(yǎng)他們形成獨(dú)立學(xué)習(xí)以及思考的好習(xí)慣。因此，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用顯得十分重要和必要。

（一）做好學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)工作

啟發(fā)引導(dǎo)作為這種教學(xué)方法順利實(shí)施的基礎(chǔ)，也從根本上決定財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作效果，該學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容有著顯著的前后聯(lián)系和貫通的特點(diǎn)，例如計(jì)算時(shí)間價(jià)值、衡量風(fēng)險(xiǎn)作為該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)或多或少地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用。所以，教師要能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)加以考核，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，靈活使用故事、比喻、表情動(dòng)作、直觀演示、類比、設(shè)疑、按時(shí)、討論、點(diǎn)撥等啟發(fā)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要能夠善于設(shè)置各種疑問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生求疑、解疑來(lái)形成一個(gè)良性循環(huán)，從而讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并逐漸深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問(wèn)屬于激發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)開始，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索各種問(wèn)題的解決方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)思維啟發(fā)的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，教師要能夠引導(dǎo)他們對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合階段性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，并讓學(xué)生主動(dòng)、積極地對(duì)答案加以探尋，從而更好地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。例如在進(jìn)行設(shè)疑或者類比啟發(fā)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)杜邦分析法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們明確這種方法影響下的指標(biāo)體系具體建立方式、如何綜合有效地對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況加以反映和分析。在這種潛移默化的教學(xué)過(guò)程中來(lái)對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)他們自身努力來(lái)找到問(wèn)題的解決答案，體會(huì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)所具有的獨(dú)特魅力。

（三）做好重要知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥和精講

教師要能夠在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的基礎(chǔ)之上對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講和歸納，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而保證所有的知識(shí)點(diǎn)都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生更好地掌握不同財(cái)務(wù)管理方法的思路以及具體運(yùn)用方法，教師在這一教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)指標(biāo)體系中的要點(diǎn)加以講解，讓學(xué)生明確自己所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，也可以通過(guò)圖表的形式來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師要想做好啟發(fā)式教學(xué)工作，除了要能夠樹立正確積極的教學(xué)指導(dǎo)思想之外，還要能夠做好財(cái)務(wù)管理實(shí)際知識(shí)和理論的融會(huì)貫通，并在教學(xué)過(guò)程中明確以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，要能夠堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不可將學(xué)生看成各種知識(shí)的容器，只是一味地對(duì)其灌輸知識(shí)。對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不可包辦代替；對(duì)于學(xué)生難以自主完成的任務(wù)，教師則要能夠在調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，對(duì)其自覺(jué)性加以培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們積極參與其中，并主動(dòng)提出相應(yīng)的問(wèn)題，作出回答，從而保證自己的情操得到陶冶，技能得到訓(xùn)練、智力得到發(fā)展。

其次，要能夠營(yíng)造出民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)工作，要能夠充分認(rèn)識(shí)到情感性相關(guān)原則的重要性，所有學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體都要能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生充分感受到教師的和藹可親，從而建立起和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，形成民主、親切、和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

再者，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用目的就是能夠讓學(xué)生深刻感受到教學(xué)工作的魅力所在。財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，教師針對(duì)一些疑難問(wèn)題，要能夠通過(guò)巧妙的藝術(shù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容準(zhǔn)備、語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)對(duì)輕松愉悅的教學(xué)氛圍加以營(yíng)造，從而學(xué)生能夠帶著愉悅輕松的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)精心備課、潛心研究來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)策略，從而營(yíng)造出一個(gè)和諧、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

最后，啟發(fā)式教學(xué)工作要能夠達(dá)到適度性和適時(shí)性

的要求。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中使用啟發(fā)式教學(xué)方法要能夠?qū)W(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，這并不是所把一切問(wèn)題丟給學(xué)生。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在的部分相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，若讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可能會(huì)讓其學(xué)習(xí)積極性受到影響，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，教師要能夠把握正確的教學(xué)的突破口，并在對(duì)學(xué)生智慧進(jìn)行啟迪，啟發(fā)思維的難度、深度、廣度，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生的積極思維實(shí)現(xiàn)發(fā)展，從而保證他們的思維水平得到提升。發(fā)揮教師在啟發(fā)式教學(xué)中的引導(dǎo)問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)的開展離不開教師的指導(dǎo)，教師決定了啟發(fā)教學(xué)的程度和結(jié)構(gòu)。例如，在《財(cái)務(wù)分析的程序和方法》中，教學(xué)情境的設(shè)置是由教師創(chuàng)設(shè)的，教師將本節(jié)知識(shí)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的思考；同時(shí)，對(duì)話教學(xué)開展的層次需要教師的把握，財(cái)務(wù)管理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的領(lǐng)域，學(xué)生在實(shí)際生活中也沒(méi)有真實(shí)的接觸這個(gè)領(lǐng)域，因此這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有難度的，這就需要教師為學(xué)生的提供充分的案例豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

在《財(cái)務(wù)分析的基本程序和步驟》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)結(jié)合先前的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于新問(wèn)題的思考。一項(xiàng)財(cái)務(wù)分析主要需要做四方面的工作，一是需要進(jìn)行因果分析，找出其中的主要問(wèn)題，二是進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)分析，針對(duì)某個(gè)重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析；三是風(fēng)險(xiǎn)收益分析，對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)可能取得的收益和可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估；四是對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)所要開展的外部環(huán)境的分析，分析要開展的財(cái)務(wù)活動(dòng)具備哪些外部條件，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些外部條件。但是，怎樣來(lái)做這些分析，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析需要按照怎樣的程序的步驟？將知識(shí)與財(cái)務(wù)分析的運(yùn)用相結(jié)合，通過(guò)剖析學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

所謂的啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)科本身的規(guī)律，通過(guò)各種有效教學(xué)方法，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)以及知識(shí)傳授。這種教學(xué)方法的運(yùn)用關(guān)鍵就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中的運(yùn)用有著現(xiàn)實(shí)的意義，因此，要能夠得到教師以及其他工作人員的重視。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊真,鄧雪蓮.談啟發(fā)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014(4)

[責(zé)任編輯：潘洪志]

The Application of Heuristic Teaching in Financial Management Programs

WEN Cuiqing，KONG Fanli

Abstract:Financial management is an application oriented discipline. The teaching activities of the subject aim to foster the student's ability to analyze and solve problems. However, as there are many teaching contents, such as equations and models, requiring calculation, students have many negative emotions in the learning process. If teachers still take traditional teaching approaches like spoon feeding and cramming method, student learning initiative will be hurt and the good habit of independent learning and thinking will be difficult to shape. Heuristic teaching is a way of cultivating the student's ability and imparting knowledge by giving inspiration in the form of various teaching methods, according to teaching content, objectives, student situation and law of the discipline. The key of the teaching method is to create many problem situations for guiding student thinking development. The application of heuristic teaching in financial management programs of higher vocational schools has real meaning.

Key words:heuristic teaching, financial management, application, measure

[基金項(xiàng)目]內(nèi)蒙古民族大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目：經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究(MDZDZ01311)。

[作者簡(jiǎn)介]溫翠青(1983-)女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士。研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；

[收稿日期]2015-12-14

[中圖分類號(hào)]G320

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A