探索微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與作用

孫永清

沈陽(yáng)工學(xué)院

探索微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與作用

孫永清

沈陽(yáng)工學(xué)院

隨著多媒體的發(fā)展，微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂、紛紛來(lái)襲。微信的傳播，我國(guó)也迎來(lái)了一場(chǎng)“微”熱潮。一系列的“微”字樣脫穎而出。微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。慕課，簡(jiǎn)稱(chēng)“MOOC”，也稱(chēng)“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成知識(shí)的自學(xué)，回到課堂上師生面對(duì)面交流。本文詳細(xì)闡述什么是微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂，它們的特點(diǎn)及三者的關(guān)系。

微課 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 特點(diǎn) 作用

隨著多媒體的發(fā)展，微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂、紛紛來(lái)襲。

1 微課

1.1 什么是微課

微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在教育教學(xué)中，微課可以是教材解讀、典例精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

2 微課的特點(diǎn)

①微課“位微不卑”。微課雖然短小，不如一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。

②微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。

③微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

④微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

3 微課的作用

3.1 課前復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和新學(xué)知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)的形式先看此微課。

3.2 新課導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)拋出新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

3.3 知識(shí)理解

教師對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

3.4 練習(xí)鞏固

教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于消化、鞏固本節(jié)知識(shí)。

3.5 小結(jié)拓展

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的問(wèn)題。此視頻用于結(jié)束本課前放。

總之，微課能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2 慕課

2.1 什么是慕課

慕課簡(jiǎn)稱(chēng)“MOOC”，也稱(chēng)“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。

2.2 慕課的特點(diǎn)

以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，一門(mén)MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人?？傊?，慕課的特點(diǎn)是大規(guī)模的、開(kāi)放課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂。

2.3 慕課的作用

慕課的作用是共享全球的優(yōu)質(zhì)資源。

3 翻轉(zhuǎn)課堂

3.1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成知識(shí)的自學(xué)，回到課堂上師生面對(duì)面交流，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，老師進(jìn)行答疑解惑、傳授知識(shí)的運(yùn)用等，學(xué)生完成作業(yè)，從而達(dá)到更好的教育效果。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的四大特點(diǎn)：

第一，教學(xué)視頻短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便。

第二，教學(xué)信息清晰明確。最好就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段：第一是“信息傳遞”，第二是“吸收內(nèi)化”。 “信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，還能在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），“慕課”是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，“微課”、“慕課”都可利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì).電化教育研究 ,2011-10-01, 期刊13

[2]王華，范婕.“慕課”(MOOCs)對(duì)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革的啟示.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015

[3]賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究.河南大學(xué),2014