文/吳玉平

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以“校中企”為載體，創(chuàng)新高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式——以遼寧理工職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)為例

文/吳玉平

摘要：按照教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作的通知精神，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制，多年來我院與會計師事務(wù)所深度合作，把企業(yè)搬進學(xué)校，由校企雙方共同制定實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書，由企業(yè)的會計專家親自指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，做到“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對接’”，探索了高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

幾年來，學(xué)院在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和改革過程中，始終重視與時俱進，積極探索高職教育規(guī)律和時代要求，主動適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境條件下的會計專業(yè)人才的需要，適時調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“2+0.5+0.5”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式 。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。隨著企業(yè)對勞動者的勞動技能和素質(zhì)要求越來越高，同時各國也在汲取德國“雙元制”在人才培養(yǎng)方面取得的成功經(jīng)驗，紛紛實施“學(xué)徒制”，并對學(xué)徒制進行改革和創(chuàng)新。目前，我國正積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式。

二、加強校企深度合作，是“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵

作為高職會計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后由于沒有實際工作經(jīng)驗，很難馬上找到對口的工作，甚至連實習(xí)單位都不容易找到，這是由于會計職業(yè)的特殊性，一是企業(yè)存在著一定的商業(yè)秘密，二是企業(yè)很難容納多人在會計崗位實習(xí)，為解決上述問題，學(xué)校自2009年與錦州鑫華會計師事務(wù)所簽訂了校企合作協(xié)議，協(xié)議中明確規(guī)定培訓(xùn)時間為第五學(xué)期，培訓(xùn)地點在校內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容為工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)真實發(fā)生的業(yè)務(wù)，會計師事務(wù)所出資（師資隊伍—實訓(xùn)指導(dǎo)教師），學(xué)校提供所有實訓(xùn)材料（憑證、賬簿、報表及實訓(xùn)用具），同時支付給會計師事務(wù)所每生1000元的培訓(xùn)費。

這次校企合作，體現(xiàn)了實訓(xùn)時間長、實訓(xùn)內(nèi)容真、實訓(xùn)范圍廣、實訓(xùn)投入大、實訓(xùn)質(zhì)量高的特點，改變了過去“2+1”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了第五學(xué)期師傅帶徒弟的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實施特點

（一）基于工作過程的崗位實訓(xùn)，實現(xiàn)跨行業(yè)

校企雙方根據(jù)培養(yǎng)目標，確定并編制了《畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書》、《實習(xí)大綱》及《實習(xí)計劃進度表》。根據(jù)企業(yè)會計崗位能力目標的要求，設(shè)計了11個模塊實習(xí)內(nèi)容如工業(yè)企業(yè)出納業(yè)務(wù)、資產(chǎn)核算與管理等。

（二）時間安排合理，第五學(xué)期（半年）

會計師事務(wù)所派出強大的教師陣容，他們有多年的豐富實踐工作經(jīng)驗，可以提高學(xué)生獨立動手進行賬務(wù)處理、會計核算、財務(wù)軟件運用等會計業(yè)務(wù)的實際操作能力。 學(xué)生從會計數(shù)字的正確書寫，憑證制作，登記賬簿，會計核算，出具會計報表，稅務(wù)申報，憑證的裝訂等實際會計業(yè)務(wù)學(xué)起，實習(xí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生親自動手，實際獨立操作，完成完整的會計核算程序，從根本上保證學(xué)生在實習(xí)基地的會計實踐質(zhì)量。

（三）促進了新的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系的設(shè)置中，體現(xiàn)基于工作過程與任務(wù)的課程設(shè)計理念，做到實踐動手能力訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)始終的主線，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，并形成專業(yè)特色。在理論教學(xué)體系構(gòu)建過程中，對一些傳統(tǒng)的課程和內(nèi)容進行優(yōu)化，壓縮理論課時，精心設(shè)置會計電算化專業(yè)必修課和選修課。構(gòu)成理實一體系，突出課證融合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。

（四）推行技能培養(yǎng)三階段，進一步完善實訓(xùn)基地

按照技能培養(yǎng)逐步提升原則。分為基本技能培養(yǎng)（第一學(xué)年）、核心技能培養(yǎng)（第二學(xué)年）、綜合技能培養(yǎng)（第三學(xué)年）。經(jīng)過第五學(xué)期校企合作的校內(nèi)綜合實訓(xùn)，學(xué)生順利進行第六學(xué)期畢業(yè)頂崗實習(xí)甚至就業(yè)。學(xué)校高起點建設(shè)了校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。為“現(xiàn)代學(xué)徒制”創(chuàng)造了條件。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式實施意義

（一）畢業(yè)生就業(yè)競爭力增強

通過與錦州鑫華會計師事務(wù)所合作，學(xué)生不僅掌握了工業(yè)、房地產(chǎn)、商業(yè)會計手工賬務(wù)處理能力，而且掌握會計用友軟件操作能力，具有很強的社會適應(yīng)能力，在激烈的市場競爭中，經(jīng)過會計師事務(wù)所培訓(xùn)的學(xué)生可與本科生相媲美，甚至用人單位更青睞實際動手能力強的高職學(xué)生。

（二）招生人數(shù)（報到率）逐年攀升

由于校企合作，改革了人才培養(yǎng)模式，重新制定了先進的課程體系，注重課證融合，理實結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，創(chuàng)建了優(yōu)秀的教學(xué)團隊，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生就業(yè)競爭力，使得會計電算化專業(yè)招生人數(shù)逐年提高。

（三）會計技能大賽多次獲獎

經(jīng)過兩年理實一體的課程學(xué)習(xí)，再經(jīng)過半年師傅帶徒弟的實訓(xùn)，對所學(xué)專業(yè)知識進行梳理與升華， 增強實踐動手能力。多年來參加全國及省級會計技能大賽均獲得很好的成績。

（四）引領(lǐng)輻射范圍廣

建立了以會計電算化專業(yè)為重點專業(yè)的專業(yè)群。先后有會計電算化專業(yè)，會計與統(tǒng)計核算專業(yè)，會計與審計專業(yè)，會計專業(yè)群的建立，真正的實現(xiàn)了資源共享。

（五）示范帶動作用強

由于會計電算化專業(yè)首先開辟了校企合作的校內(nèi)綜合實訓(xùn)，并且取得很好的成效，起到了示范創(chuàng)建，彰顯亮點的效果，目前學(xué)院已經(jīng)有多個專業(yè)開展校企合作的校內(nèi)綜合實訓(xùn)。

總之，通過與會計師事務(wù)所合作，改革了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，增強了學(xué)生的實踐動手能力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生社會就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了職業(yè)院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)目標，對地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。

（作者單位：遼寧理工職業(yè)學(xué)院）