文/張莉

?

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財務(wù)會計課程改革初探

文/張莉

摘要：如今，高職教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展，在高職財務(wù)會計教學(xué)中如果還是沿用傳統(tǒng)的方式，就不能達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不能按照市場的要求培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。財務(wù)會計的教學(xué)不僅要將基本的會計知識傳授給學(xué)生，還要加強對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)。所以，老師在授課中應(yīng)該堅持以崗位工作任務(wù)為重點，完善學(xué)生的職業(yè)能力，通過教學(xué)模式的完善促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；財務(wù)會計；課程改革

高職教育的根本目標(biāo)在于為社會輸送具有綜合素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才，能夠服務(wù)于社會，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，能夠在崗位上熟練地運用所學(xué)的知識，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出職業(yè)教育的特色。

一、堅持職業(yè)能力為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程的設(shè)計方案

會計職業(yè)能力指的是學(xué)生在崗位上進行會計核算，能夠體現(xiàn)出自身的工作能力和綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)生的基本素養(yǎng)和對知識的掌握程度。通過對會計專業(yè)崗位的分析，可以看出學(xué)生要遵守的職業(yè)道德有誠信、自律、有責(zé)任心、公正等。學(xué)生在會計崗位上需要運用到的基礎(chǔ)知識有會計、稅務(wù)、投資、電算化等。財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識后，還要具備一定的專項技能，包括業(yè)務(wù)的核算和相關(guān)的管理工作，還要熟練的使用計算機，實現(xiàn)會計電算化。

在高職院校進行財務(wù)會計教學(xué)中，一般還是沿用傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中都是老師單向的傳輸知識，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，老師普遍認(rèn)為學(xué)生只有學(xué)習(xí)好會計方面的基礎(chǔ)知識，才能夠具有職業(yè)能力。但是，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會去各類單位工作，這就對會計人才的要求比較高，不僅要熟練的應(yīng)用會計、稅務(wù)等知識，同時也應(yīng)該具備良好的職業(yè)能力和職業(yè)道德。所以，在會計教學(xué)中，不僅僅局限于對知識的傳授，同時也要加強對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際的工作中能夠運用自如。

在高職院校傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)中，通過系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生了解會計中一些基本的概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，但是，這些理論知識與實際的工作是脫節(jié)的。財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的重要課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。所以，財務(wù)會計課程的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合市場的實際情況進行革新。堅持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過對會計崗位的分析，分析各會計崗位要求會計人員所具備的技能和知識，在教學(xué)中能夠有的放矢，按照崗位的需求，將課程分成不同的模塊，條分理析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理清思路，對今后的就業(yè)有明確的方向。在確保學(xué)生能夠熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，突破理論教學(xué)，讓學(xué)生完善職業(yè)培養(yǎng)，將理論知識與實際的工作聯(lián)系。

二、完善多層次的實踐教學(xué)保障模式

在財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對各會計崗位工作進行模擬，讓學(xué)生了解各會計崗位中實際需要的知識。盡管實踐教學(xué)不能夠完全的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是卻能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。高職財務(wù)會計教學(xué)中，在理論教學(xué)后應(yīng)該安排實訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在以后的就業(yè)中能夠適應(yīng)崗位的要求。

在財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該在對崗位進行劃分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行分崗的實訓(xùn)和綜合的實踐。一般在大中型的企業(yè)中，都是采用一人一崗或者一崗多人的形式，這便要求會計人員具有合作能力，要求學(xué)生在實際的團隊中要發(fā)揮自身的作用，既能夠明確分工，又能夠與團隊中其他人員合作，所以，在財務(wù)會計實踐課程中，可以通過設(shè)計分崗實訓(xùn)課程，讓學(xué)生提高合作能力。而在一些小型的企業(yè)，一個合格的會計人員要能夠獨立工作，所以，在財務(wù)會計實踐課程中應(yīng)該注意對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨立的完成實訓(xùn)。通過分崗實訓(xùn)和綜合實踐，讓學(xué)生既能夠獨立的完成工作，又能夠養(yǎng)成合作的能力。

三、完善靈活的考核評價體系

在傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計教學(xué)中，在對學(xué)生進行考核中一般都是采用考試的形式，這種考核的方式并不全面，學(xué)生的實踐能力也不能通過試卷反應(yīng)出來，而且在這種單一的考核模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不能被激發(fā)出來。所以，在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)該采用靈活的考核機制，應(yīng)該通過試卷考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，然后通過實踐考核環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對知識的運用能力，也可以讓學(xué)生去會計崗位實習(xí)，將實習(xí)情況也作為考核的依據(jù)。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計教學(xué)中，一般都是注重對理論知識的傳授，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后不能適應(yīng)崗位的環(huán)境。所以，在財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚素嫻.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財務(wù)會計課程改革的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,03:20-21.

[2]李雅.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計課程改革研究——以《納稅實務(wù)》課程為例[J].商場現(xiàn)代化,2012,27:173.

[3]蔣蘭芝.高職“財務(wù)會計”課程教學(xué)改革與實踐——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,03:83-86.

（作者單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：教育廳人文社科重點項目（SK2016A0101）；教育廳重點教研項目（2014jyxm587）；安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題（ADZX1502）。