懷霞王麗

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

安全管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討

懷霞王麗

（天津理工大學(xué)，天津 300384）

與國(guó)外企業(yè)相比，安全管理滯后是當(dāng)今企業(yè)事故預(yù)防效果不理想的根源?，F(xiàn)有研究表明行為安全管理方法對(duì)于降低事故的有效率能達(dá)到59.6%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析近年出版的10余本安全管理學(xué)及相關(guān)教材，并調(diào)研各院校教學(xué)內(nèi)容；調(diào)研國(guó)內(nèi)外成熟先進(jìn)的行為安全研究成果；結(jié)合企業(yè)需求，構(gòu)建基于行為安全的安全管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革研究。

安全管理學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革

一、前言

杜邦公司10年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，96%的傷害源于人的不安全行為，美國(guó)安全理事會(huì)NSC也得到了90%的事故是由于人的不安全行為引起的結(jié)論。我國(guó)的研究結(jié)果顯示，85%的事故是由于人的不安全行為引起的[1]。這些數(shù)字表明，人的不安全行為非常重要，必須糾正控制，我們才能在生產(chǎn)、生活中享受安全。

近年來(lái)，由于安全科學(xué)與工程領(lǐng)域的研究成果以工程技術(shù)為主，即“硬”的多，“軟”的少，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)企業(yè)針對(duì)事故進(jìn)行預(yù)防的手段一直以工程技術(shù)為主，而安全業(yè)績(jī)較好的國(guó)外企業(yè)，理論研究表明其事故預(yù)防的手段主要是安全管理，其中行為安全（Behavior Safety）是一個(gè)重要方面。

1.行為安全簡(jiǎn)介

行為安全方法（Behavior Based Safety，簡(jiǎn)稱BBS）是運(yùn)用心理學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)學(xué)等原理，針對(duì)人的不安全行為深層探究，通過(guò)觀察反饋其持續(xù)過(guò)程，從根本上糾正不安全行為，使系統(tǒng)達(dá)到安全狀態(tài)?，F(xiàn)有研究成果表明，行為安全方法降低事故的有效率能達(dá)到59.6%（見表1），相比其他安全方法，居于首位。目前該管理方法已經(jīng)在歐美、澳洲、新加坡、香港等地得到了廣泛推廣，深入應(yīng)用的領(lǐng)域有石油石化、機(jī)械制造、化工、建筑施工等行業(yè)，效果顯著。

表1各類安全方法的成效比較[2]

2.國(guó)內(nèi)外安全科學(xué)研究對(duì)比

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)[3]的研究成果，國(guó)外大學(xué)的安全科學(xué)研究主要分布在四個(gè)領(lǐng)域[4-5]，工商管理或人力資源管理、工業(yè)關(guān)系、心理學(xué)中的行為科學(xué)、行業(yè)安全科學(xué)技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握通用的安全科學(xué)技術(shù)方法知識(shí)，以解決各個(gè)行業(yè)中具有共性的職業(yè)安全健康問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)大學(xué)的安全科學(xué)研究則行業(yè)特色明顯[6]，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握各種工程技術(shù)及對(duì)應(yīng)的安全技術(shù)，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的煤礦安全，北京交通大學(xué)的交通安全等等。國(guó)內(nèi)從事行為安全研究較早的有中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的傅貴，核心內(nèi)容是事故預(yù)防的行為控制方法，其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)——安全管理研究中心開發(fā)有 “安全文化測(cè)量行為安全事故預(yù)防培訓(xùn)系統(tǒng)”軟件；陳紅（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）對(duì)煤礦行業(yè)的不安全行為了作了深入研究，著有《中國(guó)煤礦重大事故中的不安全行為研究》（2006）；栗繼祖（太原理工大學(xué)）從心理學(xué)角度研究人因；葉龍（北京交通大學(xué)）研究個(gè)體職業(yè)勝任力與企業(yè)安全績(jī)效之間的關(guān)系，相對(duì)來(lái)說(shuō)，專門從事行為安全的研究較少。

二、安全管理教學(xué)現(xiàn)狀及企業(yè)需求分析

1.安全管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

安全管理學(xué)是安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科分支，也是安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有很強(qiáng)的綜合性、交叉性。它綜合應(yīng)用安全學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、運(yùn)籌學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等知識(shí)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的安全問(wèn)題，理論性與實(shí)用性并重。

安全管理方法的研究、發(fā)展、應(yīng)用已經(jīng)有幾十年的時(shí)間，當(dāng)前國(guó)內(nèi)本科教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是大部分高校安全管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不包含行為安全方面的知識(shí)，少數(shù)院校針對(duì)相關(guān)領(lǐng)域開設(shè)獨(dú)立選修課程。安全管理學(xué)是安全工程專業(yè)的一門必修課程，大多數(shù)院校選用的教材和講授的內(nèi)容大同小異，主要包括安全管理理論基礎(chǔ)（或原理）、事故致因理論、安全管理體制與法規(guī)、安全管理制度、安全管理方法（如安全目標(biāo)管理、安全文化等）、安全技術(shù)措施、事故管理等，并不包含行為安全知識(shí)。目前全國(guó)開有安全工程專業(yè)的院校約有131所，據(jù)調(diào)查，僅有山東濱州學(xué)院開設(shè)的安全行為學(xué)、常州大學(xué)開設(shè)的行為安全管理為獨(dú)立課程；還有一些院校開設(shè)的大多是相關(guān)領(lǐng)域選修課程，如華南理工大學(xué)安全工程開設(shè)的安全行為心理學(xué)；北京化工大學(xué)安全工程開設(shè)的安全心理學(xué)課程中有部分行為安全的教學(xué)內(nèi)容；山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院安全工程（管理）開設(shè)的組織行為學(xué)。

二是系統(tǒng)性的教材較少，統(tǒng)計(jì)分析2003年以后正式出版的10本教材，其中只有三本與行為安全相關(guān)，一本是饒國(guó)寧主編的《安全管理》（2010），重點(diǎn)介紹了幾種行為安全方法；一本是劉景良主編的《安全管理》（第二版）（2012），論述了不安全行為分析與控制；還有一本是傅貴編著《安全管理學(xué)：事故預(yù)防的行為控制方法》（2013）對(duì)安全相關(guān)行為成因以及如何控制作了系統(tǒng)深入的闡述。

2.企業(yè)需求分析

2014年，新修訂的《安全生產(chǎn)法》對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位和企業(yè)內(nèi)部的安全管理進(jìn)行了明確規(guī)定，與《安全生產(chǎn)法》（2012版）相比，一是擴(kuò)大了高危企業(yè)范圍，增加了金屬冶煉和道路運(yùn)輸單位；二是降低了從業(yè)人員數(shù)量，由300人降到100人。全國(guó)100人以上的高危企業(yè)數(shù)量巨大，安全工程專業(yè)人才有著巨大的市場(chǎng)需求。

目前工作在企業(yè)安全崗位的人員，只有少數(shù)是由高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)的，絕大多數(shù)的安全從業(yè)人員是通過(guò)企業(yè)或安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)以后走上安全崗位的，普遍缺乏事故預(yù)防原理及相關(guān)知識(shí)，因此企業(yè)不僅需要安全工程專業(yè)人才，更需要具備有效的、通用的事故預(yù)防方法的安全工程專業(yè)人才。

三、安全管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革方案

隨著國(guó)家對(duì)生產(chǎn)安全的重視，企業(yè)安全管理領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變化。為了與此接軌，本課程力爭(zhēng)在借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)安全管理理論和方法基礎(chǔ)上，結(jié)合領(lǐng)域現(xiàn)有成果，努力建立具有先進(jìn)性和實(shí)用性的安全管理學(xué)課程體系。本門課程改革后的總體要求是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力尤其是事故預(yù)防能力，課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：掌握行為安全基本原理和方法，以及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能，突出方法的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新；通過(guò)掌握行為安全的基本原理和方法，提高學(xué)生識(shí)別不安全行為和事故預(yù)防的能力；通過(guò)事故案例分析和事故體驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

傅貴教授認(rèn)為，安全管理學(xué)的廣義定義[7]是關(guān)于事故預(yù)防的科學(xué)，即安全技術(shù)與行為控制；狹義定義是與安全相關(guān)行為的控制，即行為控制。本文從狹義安全管理學(xué)的定義入手，結(jié)合行為學(xué)的知識(shí)，剔除安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中其他課程已經(jīng)重復(fù)講解的內(nèi)容，構(gòu)建安全管理學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)能否做好安全管理工作取決于四個(gè)行為主體，分別是政府部門、企業(yè)、個(gè)人及其他（包括中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾）。

首先，了解人的行為基本原理，即行為科學(xué)的基本理論，從馬斯洛需要層次論入手，結(jié)合實(shí)例分析個(gè)體需要的種類和層次；明確動(dòng)機(jī)、需要、行為之間的關(guān)系；從強(qiáng)化理論角度分析如何來(lái)改變（或糾正）行為。其次，內(nèi)容是行為安全管理原理，包括ABC（Antecedent-Behavior-Consequence）模型、人的行為與安全關(guān)系、生產(chǎn)中的安全行為、安全管理行為與安全。當(dāng)前比較成熟的行為安全管理方法介紹，如美國(guó)杜邦的STOP、英國(guó)BP石油的ASA、美國(guó)道氏化學(xué)的BBP、日本豐田STOP6（Safety Toyota Zero Accident Program 6 Items）方法等，安全行為與安全設(shè)計(jì)、安全行為模擬方法。第三，從四個(gè)行為主體層面來(lái)開展安全管理工作。

政府：安全生產(chǎn)方針、安全管理體制和法制是從政府監(jiān)管層面指導(dǎo)企業(yè)的安全管理工作；

企業(yè)：企業(yè)安全管理模式和各項(xiàng)制度是從企業(yè)自身層面進(jìn)行安全管理所必須的工作內(nèi)容；

個(gè)體：人的不安全行為的概念和分類、產(chǎn)生原因、識(shí)別與控制；

其他：包括中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾，在安全管理體制和法制中亦有說(shuō)明，此部分內(nèi)容不作重點(diǎn)講解。

最后是有關(guān)事故報(bào)告、調(diào)查、處理和統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容。

具體課程內(nèi)容如表2所示。

表2 安全管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容框架

四、教學(xué)方法的多樣化

安全管理學(xué)課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，在實(shí)際講解過(guò)程中應(yīng)結(jié)合具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解和活學(xué)活用。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法實(shí)踐性強(qiáng)，能快速有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在ABC模型教學(xué)內(nèi)容中，以分析駕駛時(shí)不系安全帶行為的ABC模型為例，通過(guò)選擇典型的不系安全帶造成的交通事故案例，課堂討論分析其前因及后果，并引導(dǎo)學(xué)生提出如何避免駕駛?cè)瞬幌蛋踩珟У母倪M(jìn)方向。在安全觀察與溝通教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)杜邦的STOP培訓(xùn)視頻，設(shè)定作業(yè)場(chǎng)景（如校園內(nèi)不安全行為、交叉口行人過(guò)街行為），要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析不安全行為并建立數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)計(jì)合適的STOP觀察卡，并到現(xiàn)場(chǎng)填寫安全觀察卡，模擬現(xiàn)場(chǎng)溝通，掌握安全觀察的方法和現(xiàn)場(chǎng)溝通的方法。同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，或者研發(fā)新的行為安全管理方法。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是通過(guò)模擬外力、視覺、聽覺、語(yǔ)言等環(huán)境因素，讓學(xué)生把認(rèn)知過(guò)程與模擬情境融合統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。本專業(yè)與天津中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院新建一期項(xiàng)目工地的施工安全培訓(xùn)體驗(yàn)館、天津交通安全體驗(yàn)館、天津消防體驗(yàn)館、天津紅十字生命安全體驗(yàn)館等建立合作關(guān)系。安全體驗(yàn)館（日本稱為體感訓(xùn)練室）通過(guò)仿真事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，親身體驗(yàn)事故發(fā)生瞬間的驚險(xiǎn)，產(chǎn)生深刻的印象。較之傳統(tǒng)說(shuō)教式的安全教育培訓(xùn)，安全體驗(yàn)館有更為直觀有效的說(shuō)服力。目前安全體驗(yàn)項(xiàng)目主要有，洞口墜落體驗(yàn)、安全帽撞擊體驗(yàn)、安全綜合用電體驗(yàn)、安全帶正確使用體驗(yàn)、滅火器演示及正確使用體驗(yàn)等，基本涵蓋了施工現(xiàn)場(chǎng)各類常見安全生產(chǎn)事故。

五、安全管理學(xué)教學(xué)過(guò)程及實(shí)施效果分析

1.安全管理學(xué)教學(xué)過(guò)程

本門課程的授課對(duì)象是安全工程專業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生，已修課程有安全科學(xué)導(dǎo)論與安全學(xué)原理，學(xué)生普遍對(duì)行為安全內(nèi)容接觸較少，體驗(yàn)式教學(xué)方法也是首次使用，因此初期接受性不太理想；后期通過(guò)具體行為安全管理方法講解，并結(jié)合安全體驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生能夠深入理解并有針對(duì)性地分析實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了“理論教學(xué)—實(shí)踐體驗(yàn)—問(wèn)題反思”連續(xù)化教學(xué)過(guò)程。

例如：在施工現(xiàn)場(chǎng)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有工人不佩戴安全帽，尤其是夏季。針對(duì)安全帽的佩戴使用問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本思路是，首先讓學(xué)生了解安全帽的基本結(jié)構(gòu)，掌握正確的佩戴方法，通過(guò)未（或不正確）佩戴使用安全帽的事故案例圖片、視頻等資料，結(jié)合安全帽撞擊體驗(yàn)項(xiàng)目，感受來(lái)自外界的撞擊力量，認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重后果。再通過(guò)ABC模型分析未（或不正確）佩戴使用安全帽行為的前因及后果，依據(jù)前因，學(xué)生提出自主改進(jìn)設(shè)計(jì)安全帽的方案。

2.教學(xué)效果分析

從2012年教改項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，安全管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革方案已經(jīng)實(shí)施四年，也有了一定的教學(xué)效果。在課堂上，學(xué)生對(duì)行為安全方法的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的活躍性有了很大變化，出勤率亦有提高；在行為安全管理方法講解過(guò)程中，采用的是英文原版視頻資料，學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提升，實(shí)現(xiàn)了部分雙語(yǔ)教學(xué)；在實(shí)踐方面，學(xué)生積極申請(qǐng)行為安全管理方面的科研課題和創(chuàng)新項(xiàng)目，分析實(shí)際問(wèn)題的深度都有了很大改觀。

六、結(jié)論

天津理工大學(xué)安全工程專業(yè)作為天津市品牌專業(yè)，畢業(yè)生分布于天津市各行各業(yè)，行業(yè)的安全管理既有個(gè)性亦有共性，這就要求學(xué)生掌握通用的安全管理方法，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，行為安全方法可以作為通用的、共性的事故預(yù)防方法。因此本文從狹義安全管理學(xué)的定義來(lái)構(gòu)建安全管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)是行為安全管理原理及方法。在課程教學(xué)過(guò)程中，改革創(chuàng)新采用案例和體驗(yàn)式教學(xué)方法，試驗(yàn)結(jié)果表明是必要和可行的。

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（責(zé)任編輯：張華凡）

表1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)比

課程結(jié)束后，我們向輕化1401班的同學(xué)發(fā)放了32份問(wèn)卷調(diào)查，目的在于了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的態(tài)度（圖3）以及對(duì)課程實(shí)施的意見。

圖3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下

教師教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好的調(diào)動(dòng)了自己的學(xué)習(xí)積極性和自主性，增加了與同學(xué)老師的交流機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)。只有極少數(shù)同學(xué)在小組合作的過(guò)程中沒(méi)有做到積極參與。調(diào)查中，同學(xué)們也對(duì)課程建設(shè)提出了不少有益的建議。首先，任課老師上傳學(xué)習(xí)素材以及部署學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間應(yīng)該提早一些，以方便同學(xué)們安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間及準(zhǔn)備課堂討論ppt。其次，希望學(xué)校在學(xué)時(shí)課堂的安排上能夠提供更多的自主匯報(bào)時(shí)間和場(chǎng)所，以有利于師生間的討論互動(dòng)。另外，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也有一定的局限性，希望互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)提供更為全面便捷的實(shí)施平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張華凡）

Reforming Teaching Contents and Methods in the Course of Safety Management Science

HUAI Xia,WANG Li
（Tianjin University of Technology,Tianjin 300384,China）

Compared with foreign enterprises,accident prevention is not effective enough today in China, possibly due to backward safety management.Researches show that behavior safety management can reduce the accident rate by 59.6%.Based on statistical analysis of safety management science teaching materials published in recent years,the teaching contents of different universities and colleges,research achievements both at home and abroad in behavior safety,as well as enterprise demands,this paper put forward some possible ways to reform the teaching contents and methods in the course of safety management science based on behavior safety theories.

safety management science；teaching contents；teaching methods；reform

G642.0

懷霞（1980—），女，講師，研究方向：安全管理、行為安全。

天津理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（YB14-35，YB13-19）。