王曉菲 穆浩志 牛興華 薛立軍

（1.天津理工大學(xué)，天津 300384；2.天津市先進(jìn)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與智能控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津，300384）

基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的工程制圖課程教學(xué)改革思考與探索

王曉菲1，2穆浩志1，2牛興華1，2薛立軍1，2

（1.天津理工大學(xué)，天津 300384；2.天津市先進(jìn)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與智能控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津，300384）

隨著時(shí)代的發(fā)展，對具有創(chuàng)新思維和能力的人才的需求越來越大。作為工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，工程制圖不僅使學(xué)生積累更多的知識，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要課程。目前工程制圖課程教學(xué)方面的創(chuàng)新意識培養(yǎng)受到一些因素制約，本文在工程教育背景下，以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，在論述工程制圖教學(xué)層次及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的必要性和可能性的基礎(chǔ)上，從確立教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)方式、完善成績評價(jià)體系、改善課程“人際”關(guān)系等方面，對構(gòu)建工程制圖課程學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行了思考與探索。

創(chuàng)新意識；工程制圖；學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建

一、引言

“縱觀人類發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量”[1]。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力和人類生存、發(fā)展的基本能力。勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代對當(dāng)代大學(xué)生的要求以及他們自身就業(yè)、發(fā)展、成才的首要條件?！拔覀儾粌H要把我國機(jī)器人水平提高上去，而且要盡可能多地占領(lǐng)市場”[2]。機(jī)器人時(shí)代的到來，更是給以工程制圖為基礎(chǔ)的學(xué)科創(chuàng)新帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為工科院校大多專業(yè)的基本必修課之一，工程制圖課程是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，要求工程制圖課程不僅承載使學(xué)生知曉行業(yè)準(zhǔn)則、奠定識圖繪圖基礎(chǔ)、拓展思維空間的責(zé)任，而且要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、工程制圖教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

分析目前工程制圖教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)尚存在一些制約創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素，如教師的過度權(quán)威性、不合理的考試成績評定體系、失當(dāng)?shù)恼n堂課后教學(xué)方式和學(xué)生的無興趣學(xué)習(xí)等。造成教師的過度權(quán)威性和一貫正確性的現(xiàn)象，是由于教師很少提出具有探索性的課題，缺少與學(xué)生相互研討的教學(xué)環(huán)節(jié)；再則教師往往以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是以先一步為學(xué)生的 “先生”身份呈現(xiàn)。這樣，在教師權(quán)威性的潛意識支配下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，惟師命是從，循規(guī)蹈矩，缺乏質(zhì)疑，很難形成創(chuàng)新意識。不合理的考試成績評定體系易使學(xué)生將主要注意力集中在考試分?jǐn)?shù)的高低上。學(xué)習(xí)過程中僅僅停留在課上認(rèn)真聽，課后完成作業(yè)的層面，而不深思一步。工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，易形成課上灌輸、課后重壓的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在課堂上教師講，學(xué)生聽，提問討論較少，形式呆板，缺乏吸引力；課后繪圖作業(yè)任務(wù)較重，耗時(shí)多，學(xué)生疲于應(yīng)付，無暇思考。這些都在客觀上限制了學(xué)生的思維空間，無利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在前述因素的作用下，過多操作性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)耗費(fèi)了學(xué)生的大量精力，限制了學(xué)生的高層次思維活動(dòng)，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，造成學(xué)生在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的“內(nèi)因”不作為。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新，在信息數(shù)字化的環(huán)境下，作為制造業(yè)的基礎(chǔ)，工程制圖的教學(xué)亦需緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文從工程制圖教學(xué)層次分析入手，從有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識出發(fā)，思考與探索了構(gòu)建工程制圖課程教學(xué)環(huán)境的新思路。

三、工程制圖教學(xué)的層次分析

工程制圖是普通本科院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等工科院校培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的必修課[3]。工程制圖是用圖樣表示結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)思想、制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，它具有記載、交流、傳承的作用，同時(shí)標(biāo)志著制造業(yè)的工藝水平[4]。

工程制圖課程以機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行為主線，學(xué)習(xí)制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等方面的內(nèi)容。課程旨在使學(xué)生掌握工程制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，具有較好的識圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。圖1給出了工程制圖教學(xué)目標(biāo)層次的示意圖。

圖1 工程制圖教學(xué)目標(biāo)層次的示意圖

識圖和繪圖是工程制圖的基本內(nèi)容，識圖一定程度上具有被動(dòng)性，繪圖則呈現(xiàn)主動(dòng)性。二者有區(qū)別、有聯(lián)系。要能夠正確地識圖和繪圖，就必須在了解國家標(biāo)準(zhǔn)基本規(guī)定的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)工程制圖所涉及的一些基本知識和基本技能，具有較好的空間思維。良好空間思維的形成、完善、強(qiáng)化則需要借助于一些具體的識圖和繪圖訓(xùn)練?？臻g思維與識圖、繪圖之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，相得益彰。

創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。工程制圖培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力則是要結(jié)合空間思維，并通過一些具體的識圖、繪圖訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)，不可能一蹴而就。通過工程制圖課程的學(xué)習(xí)，所形成的創(chuàng)新意識和凝聚的創(chuàng)新能力，將不僅對機(jī)械領(lǐng)域創(chuàng)造出新的產(chǎn)品和結(jié)構(gòu)有益，而且會(huì)對其他領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)揮出巨大作用，尤其對創(chuàng)業(yè)者來說，則更應(yīng)該結(jié)合市場需求，另辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，才有可能獲得成功。

總之，工程制圖課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)給創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基本環(huán)境，同時(shí)又包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需的基本專業(yè)元素。

四、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的可能性

當(dāng)前形勢的發(fā)展，給工程制圖課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了可能。

1.創(chuàng)新已成為時(shí)代的發(fā)展主旋律

知識經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后又一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志?！安粍?chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行”[1]。當(dāng)今世界各國都非常重視爭先搶占科技、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn)，彼此之間的競爭異常激烈。國際競爭實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競爭，是具有創(chuàng)新意識和能力的人才競爭，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。當(dāng)前我國非常重視人才和科技創(chuàng)新，提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了良好的外部需求環(huán)境。

2.學(xué)生素質(zhì)日漸提高，創(chuàng)新意愿增強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生具有積極、向上、樂觀、奮斗的精神，他們崇尚“自我”，具有較強(qiáng)的自我設(shè)計(jì)、自我奮斗、自我完善、自我發(fā)展等以民族自尊為特征的自我意識，他們已充分具備了培養(yǎng)創(chuàng)新意識所應(yīng)有的“天賦”，同時(shí)具有培養(yǎng)創(chuàng)新意識過程中所需的堅(jiān)韌性和意志力。在工程制圖課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)有創(chuàng)新意識的萌芽和一定的批判性思維，敢于質(zhì)疑。例如，當(dāng)講到螺釘?shù)葮?biāo)準(zhǔn)件時(shí)，有些剛接觸標(biāo)準(zhǔn)件的大學(xué)一年級新生會(huì)提出一些深層次的問題，比如螺釘?shù)囊?guī)格應(yīng)如何選擇，鍵槽的尺寸如何確定等。盡管這些問題會(huì)在后續(xù)課程中學(xué)到，但這也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)日漸提高，創(chuàng)新意愿日漸增強(qiáng)，給創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了內(nèi)因保證。

3.具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不斷壯大

高校教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷在提高，參與本科生工程制圖教學(xué)活動(dòng)的新教師都經(jīng)過了較好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。從事一線教學(xué)活動(dòng)的教師不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且大多主持或參與科研項(xiàng)目的研究。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了應(yīng)有的良好師資條件。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，構(gòu)建工程制圖教學(xué)環(huán)境

圖2 工程制圖網(wǎng)絡(luò)課程

目前，在信息化數(shù)字化的時(shí)代要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，必須重視工程制圖課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的重建。

1.確立教學(xué)目標(biāo)，突出創(chuàng)新意識培養(yǎng)

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)。在確定教學(xué)計(jì)劃和具體一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識和技能的傳授，突出創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。在每節(jié)課的規(guī)劃中，應(yīng)有具體知識點(diǎn)目標(biāo)和與之相應(yīng)的拓展性目標(biāo)。在拓展性目標(biāo)中，核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指引下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生變化。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性出發(fā)，可重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式。在教學(xué)內(nèi)容方面，不妨采取“體-面-線-點(diǎn)-線-面-體”的“難-易-難”教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。這里的由難到易的過程，就是“剝繭抽絲”的分析過程，而由易到難過程則是由局部到整體的“合成”過程。在分析過程中引入投影、畫法幾何、視圖、剖視圖等概念，與學(xué)生研討它們的表達(dá)方法。在“合成”過程中，引入公差等概念，讓學(xué)生將已表述的簡單幾何體再“合成”為一個(gè)整體。這樣，便于學(xué)生建立從整體到局部、由局部到整體的完整空間思維體系，有利于學(xué)生在部件結(jié)構(gòu)或整體結(jié)構(gòu)方面的創(chuàng)新意識形成。

2.改變教學(xué)方式，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間

教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是要構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與認(rèn)知、主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者在工程制圖課程教學(xué)方式方面進(jìn)行了一些思考與改革。

首先是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知層面的分解，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，由表及里、由淺入深“剝洋蔥”般地將其呈現(xiàn)給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，工程制圖課堂教學(xué)應(yīng)具有“傳授+思考”的特征，這里的傳授是指教師對知識點(diǎn)的講解；思考是指教師結(jié)合課堂內(nèi)容，提出一些發(fā)散性問題，讓學(xué)生自主思考或互相討論，然后教師結(jié)合學(xué)生的結(jié)論給出正確的解釋或引導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生積極探索的興趣和熱情。

其次，工程制圖課堂教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，課上精講，課后精練。課上精講主要是指對關(guān)鍵的知識點(diǎn)講深講透；課后精練，是指對于一般知識點(diǎn)的內(nèi)容不留或少留作業(yè)，而加強(qiáng)關(guān)鍵知識點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練，使學(xué)生能從幾個(gè)或少數(shù)作業(yè)中領(lǐng)悟課程內(nèi)容，這樣既可以保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，又有效地利用了課堂課后時(shí)間，給學(xué)生提供了主動(dòng)思維的時(shí)間和空間。

第三，工程制圖課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師亦可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，采用“走出去”和“請進(jìn)來”的教學(xué)方式。教師提出一些問題，在同學(xué)們思考的基礎(chǔ)上，安排一些現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)的活動(dòng)，或安排一些講座，請生產(chǎn)一線的工程師就具體設(shè)備或結(jié)構(gòu)，從實(shí)際設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的角度進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生親身感受，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)思考，加深對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，使學(xué)生認(rèn)識到工程制圖課程的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，充分利用信息數(shù)字化技術(shù)手段，拓展工程制圖課程教學(xué)平臺(tái)。目前，針對工程制圖課程，天津理工大學(xué)圖學(xué)教研室在學(xué)校課程中心已開發(fā)了基于幕課（MOOC）理念的工程制圖網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如圖2（采集于2016.09.09）所示。學(xué)生不僅可以在電腦上學(xué)習(xí)，而且可通過手機(jī)等電子設(shè)備，隨時(shí)隨地在平臺(tái)上觀看知識點(diǎn)視頻，查看AUTOCAD操作演示，三維立體模型等內(nèi)容。從學(xué)生的反饋和平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，這一舉措，不但延伸了課堂，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。許多學(xué)生通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)，提出了一些超出課本、超出習(xí)題的新問題。

3.改變成績評價(jià)體系，給學(xué)生以自主發(fā)揮的余地

成績評價(jià)體系是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)形式，它能一定程度上反映學(xué)生對知識掌握的程度。評價(jià)體系的合理性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)取向、精力分配和思維側(cè)重。合理的成績評價(jià)體系一直是人們關(guān)注、探討的課題之一[5-6]。

為了能有效地激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)實(shí)踐中，探索了一種“粗+細(xì)+精”結(jié)合的成績評定模式?！按帧本褪遣捎谩暗燃壷啤钡某煽冊u定方式對創(chuàng)新思維等不便于量化的方面進(jìn)行評定。對學(xué)生平時(shí)上課、作業(yè)等方面的考核，采用“細(xì)”，其中課堂表現(xiàn)評定主要根據(jù)學(xué)生討論問題，發(fā)表自己觀點(diǎn)等情況，采用“等級制”評定，作業(yè)則采用百分制?！熬眲t是通過期末考試來評定學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，根據(jù)統(tǒng)一的試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)給予百分制評價(jià)。最后按照一定權(quán)重比例，計(jì)算加權(quán)后得到“粗+細(xì)+精”總成績。這種成績評價(jià)方式體現(xiàn)了對創(chuàng)新思維能力的評定。

具體地講，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，結(jié)合課程教學(xué)，要求學(xué)生完成一個(gè)具體“項(xiàng)目”。對于這個(gè)項(xiàng)目，老師只提出幾點(diǎn)具體要求，學(xué)生自己通過查找資料，主動(dòng)思考，自主設(shè)計(jì)完成。對于這個(gè)項(xiàng)目完成情況的評定，采用等級制的“粗”評價(jià)體系。如“繪制扳手”，教師先向?qū)W生介紹已有的扳手并提出要求，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款符合要求的扳手。圖3即為部分學(xué)生作品。對大一新生來講，這是他們第一次設(shè)計(jì)，第一次實(shí)現(xiàn)自己的想法、直視自己的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生們積極性很高。在查閱相關(guān)資料時(shí)，自主地進(jìn)行思考，如有些學(xué)生提出了尺寸標(biāo)注、曲面加工等問題。通過這一過程的鍛煉，使學(xué)生了解從構(gòu)思到實(shí)物的一個(gè)產(chǎn)品形成過程，不但有利于對工程制圖課程中的知識點(diǎn)（包括尺寸標(biāo)注、線型的使用等）的掌握，而且對后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

4.改善課程“人際”關(guān)系，營造有利于創(chuàng)新的人文環(huán)境

課程 “人際”關(guān)系包括師生關(guān)系和生生關(guān)系兩個(gè)方面。營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，建立平等的師生關(guān)系。一方面教師應(yīng)放下“架子”，時(shí)刻意識到自己是先一步為學(xué)生的“先生”，對學(xué)生的認(rèn)知能力充分信任，教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、積極地思考問題，采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，尊重和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。另一方面，學(xué)生尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)應(yīng)該貫穿于日常行為中，而在科學(xué)問題上應(yīng)主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，并非一味聽命于教師。其次，建立合作的生生關(guān)系。學(xué)生之間的合作非常重要，科技的發(fā)展需要“團(tuán)隊(duì)精神”，良好的生生合作關(guān)系的建立不僅有助于他們互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，而且有利于他們從不同角度分析和解決問題，擴(kuò)展思維空間。比如，在課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以組成一些課程小組，共同討論、解決一些問題，達(dá)到共享的、更全面、更深入的理解的目的。良好的課程“人際”關(guān)系的建立，對學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

六、結(jié)論

本文對工程制圖課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些思考與探索。工程制圖課程是工科院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，理應(yīng)貫穿創(chuàng)新意識培養(yǎng)這條主線，課程的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的要求，應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有不斷進(jìn)行課程改革，才能順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才作出課程方面的貢獻(xiàn)。

圖3 學(xué)生繪制的扳手

[1]習(xí)近平.為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗——在全國科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國科協(xié)第九次全國代表大會(huì)上的講話[EB/OL].http：//news.163.com/16/0601/05/ BOF0R9EP00014AED.html，2016.

[2]習(xí)近平.在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大會(huì)上的講話[EB/OL].http：//cpc.people. com.cn/n/2014/0610/c64094-25125594.html，2014.

[3]穆浩志，王曉菲，柳丹，等.卓越計(jì)劃背景下的工程圖學(xué)教學(xué)改革探討[J].模具工業(yè)，2014（11）.

[4]柴富俊.工程圖學(xué)與專業(yè)繪圖基礎(chǔ)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2010：1-4.

[5]郭雪娥，鄧斌.應(yīng)用型本科院校制圖類課程考核方法的改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）.

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（責(zé)任編輯：張華凡）

Reforming the Mechanical Drawing Course Based on Innovation Consciousness Cultivation

WANG Xiaofei1，2,MU Haozhi1，2,NIU Xinghua1，2,XUE Lijun1，2
（1.Tianjin University of Technology,Tianjin 300384,China；2.Tianjin Key Laboratory of the Design and Intelligent Control of the Advanced Mechatronic System，Tianjin 300384,China）

With the rapid development of society,more and more people with good innovation consciousness and abilities are needed.As a basic course of engineering specialty,the mechanical drawing course not only provide knowledge for students,but also shoulder the responsibility of cultivating the students’innovation consciousness.But there are still some factors that restrain the cultivation of the students’innovation consciousness.Based on the objectives of engineering education and the Excellence Program,aiming to cultivate the students’innovation consciousness,this paper presents some views about the teaching and learning environment construction of the mechanical drawing course,including establishing new teaching objectives, reforming the teaching mode,and improving the credit evaluation system and“course interpersonal relationship”.

innovation consciousness；mechanical drawing；study environment；construction

G642.0

王曉菲（1984— ），女，講師，研究方向：工程圖學(xué)、機(jī)器人學(xué)。

天津市高等學(xué)?？萍及l(fā)展基金計(jì)劃項(xiàng)目（20140402）；天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目（YB14-02）。