林浩炎

【摘要】語文學(xué)科博大精深，在語文教材中蘊(yùn)含著中華幾千年的文化文明和人類社會的精神財(cái)富，作為語文教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將這些寶貴的精神食糧予以傳承。所以，在語文教學(xué)中，我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握和相應(yīng)能力的提高，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富情感，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 感情朗讀 情感因素 實(shí)踐活動

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0048-02

語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，所以，身為語文教師，我們不能僅僅只當(dāng)做語文基礎(chǔ)知識的傳遞者，還應(yīng)肩負(fù)起對學(xué)生的情感、精神和靈魂進(jìn)行熏陶感染的職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情知的全面、和諧發(fā)展。那么，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)采取何種情感教育策略呢？下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此問題闡述幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、注重、加強(qiáng)感情朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“初中生應(yīng)能流利、有感情地朗讀課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”可見，朗讀教學(xué)以成為了新課標(biāo)對廣大語文教師所提出的教學(xué)要求。朗讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好語感和加深學(xué)生情感體驗(yàn)方面有著重要的促進(jìn)意義，是實(shí)施情感教學(xué)的一個(gè)重要媒介。所以，在語文教學(xué)過程中，在讓學(xué)生接觸一個(gè)文本時(shí)，我們要讓學(xué)生帶著已有的情感體驗(yàn)實(shí)踐朗讀，即加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中，潛移默化地受到情感的熏陶與感染，從而豐富學(xué)生的思想和感情，達(dá)到情感教育的目的。

例如，以《春》這篇文章為例，這篇課文為我們描繪的是春天動人、美麗和熱情的圖畫，全文字里行間洋溢著一種朝氣蓬勃的氣息，作者對春天的欣喜和熱愛之情表露無遺。對于這篇文章，我們就可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來達(dá)到情感教育的目的。如，首先要求學(xué)生通過查字典，對課文進(jìn)行認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，對文章大意進(jìn)行疏通。然后，讓學(xué)生結(jié)合自身對春天已有的情感體驗(yàn)，調(diào)動自身感知對課文進(jìn)行朗讀，從而對文章大意進(jìn)行進(jìn)一步感知。再次，讓學(xué)生調(diào)動已有的情感因素和學(xué)習(xí)思維，以情帶聲地進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)，要求學(xué)生全身心地投入其中，讀出語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急，從而正確而深入地揣摩出作者的情思與作品的意境。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行有感情地朗讀，既讓學(xué)生初步了解和掌握了寫景抒情散文的朗讀方法，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)與大自然的熱情。

二、挖掘教材內(nèi)容中情感因素，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語文教材中都是文質(zhì)兼美的文章，其中蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感。作為語文教師教師，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重從教材內(nèi)容對其所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行挖掘，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生既能習(xí)得語文基礎(chǔ)理論知識，在精神和心靈上也能收到熏陶和洗禮，以此來促使學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。

例如，以《爸爸的花兒落了》這篇課文為例，在對這篇課文進(jìn)行分析講解時(shí)，我要求學(xué)生對文章的13—31段進(jìn)行快速瀏覽，并思考以下問題：爸爸為什么不讓小孩子上學(xué)乘車？爸爸見“我”不起床為什么打我？爸爸打我，為什么又給“我”送花夾襖和銅板？爸爸對“我”的教育對“我”有什么影響？然后，對54—68段進(jìn)行瀏覽，思考下面問題：畢業(yè)典禮后，“我”回家看到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么？“我”是不是真正感覺自己長大了？從哪些地方可以看出來？讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對這些問題進(jìn)行深入思考和分析，自然而然地感悟到深沉含蓄的父愛，體味到父愛的偉大，使學(xué)生與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生樹立感恩父母、報(bào)答父母的情感。

三、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，幫助學(xué)生積淀豐富的情感

我們的初中語文教學(xué)，不能僅僅只局限于對語文教材和課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與境界得以拓寬，通過讓學(xué)生涉及林林總總的哲理、智慧、思想等，積淀豐富的情感，促使自身的語文綜合素養(yǎng)得以發(fā)展和提高。

例如，我們可以要求學(xué)生在平日過程中養(yǎng)成積累詩詞美文的良好習(xí)慣，并不定時(shí)開展詩詞美文的交流會，讓學(xué)生對搜集到的詩詞美文進(jìn)行分享交流，從而讓學(xué)生的思想和情感通過對蘊(yùn)含人類文明發(fā)展精華的詩詞美文潛移默化地受到影響，使學(xué)生的性情得到陶冶，德行得到積淀。另外，面對現(xiàn)在學(xué)生面臨越來越大的壓力而在情感世界上出現(xiàn)的各種各樣的問題，我們可以要求學(xué)生通過寫隨感和心情日記的方式來將自身的壓力進(jìn)行宣泄，寫好的日記或隨感可以上交，這樣我們就能及時(shí)知道學(xué)生心理上存在的各種問題，進(jìn)而積極采取措施對學(xué)生加以疏導(dǎo)和激勵。

綜上所述，作為初中語文教師，我們在教學(xué)過程中要做到將知識教學(xué)與情感教學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和吸收文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富情感，還能通過語文課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)和高尚的道德情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊雪玫.初中語文教學(xué)中的情感教育研究[D].華中師范大學(xué)，2012

[2]呂巧珊.初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].語文學(xué)刊，2014