錢淑華

【摘要】本文通過對小組合作的理解并且根據(jù)初中英語課堂學習的特點介紹了如何才能通過小組合作的方式進行英語課堂上的學習交流，從而在提高學生知識水平的同時促進學生交流能力的發(fā)展，并達到更好的學習效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語學習 課堂互動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0098-01

一、小組合作的含義

人的生活離不開合作，合作作為人類相互作用的基本方式之一，在任何一個領(lǐng)域都能需要被重視。同樣的，小組合作在教育方面也扮演著極其重要的角色。通過合作的方式進行學習，很多時候可以達到事半功倍的效果。在上個世紀七十年代，便有人提出了通過小組合作來進行學習的概念，并且，在不同的國家地區(qū)，不同的專家學者對小組合作的定義也不一樣，有人認為小組合作就是通過團結(jié)的方式來達到共同學習知識和共同進步的效果；有些則認為小組合作就是學生在小組中進行共同交流，并促進學生認知以及情感的發(fā)展，這種發(fā)展具有利人利己的特點。但是無論定義是怎樣的，它們共同的特點即是，小組成員都是通過合作的方式來完成同一個目標，并形成了一種特定的互幫互助的關(guān)系。將小組合作放置于課堂中，那么教師便是占有著主導(dǎo)的地位，控制宏觀局面的走向。學生則是學習的主體，完成著教師布置的具體任務(wù)。

二、傳統(tǒng)教育的弊端

在傳統(tǒng)的英語課堂教育中，往往是老師一人在講臺上傳授知識，學生在下被動地接受知識。老師單向地向?qū)W生灌輸英語知識常常會導(dǎo)致學生的學習積極性低下，這樣的學習模式使學生的主動性受到忽視甚至處于壓抑的位置，也無法很好地培養(yǎng)出我們所需要的人才，因此，打破傳統(tǒng)，尋求有效的方法勢在必行。

三、通過小組合作來促進英語課堂發(fā)展

（一）通過小組合作來促進英語課堂的“聽”

在英語學習過程中，很多同學都比較頭疼聽力的問題，在我們國家，母語為漢語，學生若是聽力不好，那么也就無法進行正常的英語交流。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，老師通過播放磁帶來訓(xùn)練學生的聽力能力，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容完成題目。這樣很容易讓很多同學失去了對英語學習的興趣，聽力過程中發(fā)呆走神，無法集中注意力。如果我們通過小組合作的方式來進行學習，那么效果將會大不一樣。首先將學生根據(jù)性別，性格愛好，成績等因素分成若干小組；其次，教師需要要求小組成員在聽完錄音之后對相關(guān)的內(nèi)容進行討論，然后將關(guān)鍵信息記錄下來，并選擇認為正確的答案；然后，每個小組討論結(jié)束后派代表發(fā)言來公布答案，并說出選擇答案的理由，進行組間交流；最后，由老師來公布正確答案并且將各個小組的答案進行比較，指出每個組的優(yōu)勢以及不足之處。這樣的聽力訓(xùn)練可以讓同學們集中注意力來聽錄音，并且參與到組間討論當中去，最大化地調(diào)動了學生們的學習興趣。

（二）通過小組合作來促進英語課堂的“說”

我們學習英語最終的目標還是為了可以表達自我，和人進行有效地溝通，所以，學會“說”英語顯得勢在必行。但是英語要想很好的表達自我，不能是一個人靜靜的看書就可以做到的，它需要我們直接的言語交流，這個時候我們就要想辦法在課堂中把學生的積極性調(diào)動起來，大家一起討論交流。我們可以通過很多方式來讓大家參與到“說”中。同樣的，首先要對同學進行分組，不過長期進行這種“說”的話可以對小組成員作適當?shù)恼{(diào)換，這樣可以增加交流的新花樣，不會顯得單調(diào)而枯燥無味。在學習的時間，老師可以選擇課本的練習進行朗讀，也可以選擇一個話題進行討論等等。在練習過程中，每個小組為了和伙伴們交流都會積極發(fā)揮自己的語言表達能力?？傊?，通過小組合作的方式來進行學習，可以更快的提高學生的口語表達能力。

（三）通過小組合作來促進英語課堂的“讀”

在我們的英語考試題目當中，閱讀理解算是占了相當高的一部分分數(shù)，所以閱讀能力對學生來說十分重要。在閱讀理解中，同學們既要對文章的背景知識有所了解，又要懂得如何對文章的細節(jié)，長難句以及不認識的單詞進行推敲琢磨，所以，在英語的閱讀教程中，老師應(yīng)該讓同學們通過合作的方式來進行學習，在合作交流的過程中，同學們通過彼此之間的討論就會學會怎樣討論并完成閱讀任務(wù)。首先還是要給同學們進行分組，最好在成績性格等方面要參差不齊，這樣可以使成績好的學生帶一帶成績不是那么優(yōu)秀的學生，也可以讓外向的和內(nèi)向的同學交流得更加順利；其次就是對文章的大致內(nèi)容進行討論，根據(jù)下面的問題以及題目來猜測文章的大意寫的是什么，可以提高學生做閱讀理解時的效率；然后教師再輔助學生針對文章的長難句以及細節(jié)進行討論，討論后將結(jié)果反饋給老師，老師再根據(jù)學生的反饋給予評價以及建議。這樣長期以來，學生的閱讀能力將會有很大的提升。

（四）通過小組合作來促進英語課堂的“寫”

對于一個英語剛剛起步的初中生來說，英語寫作是個難點，在寫作方面，傳統(tǒng)的課堂教學模式就是學生們獨自寫個人的，學生之間沒有任何交流。老師不如先給學生們定好題目，讓學生們先寫好，然后在分好的小組內(nèi)進行交流，由小組內(nèi)其他同學來進行修改，查找作文中有無錯誤單詞以及語法錯誤等等，有的話，把錯誤部分標注出來，返回去再讓同學修改判斷是否為錯誤，最后帶著修改的意見整理出新的作文，這樣可以大大減輕老師的負擔，最后老師負責把修改后的作文看一遍進行評分，把比較優(yōu)秀的作文收集在一起讓大家借鑒。將小組合作運用到英語寫作中，不僅可以使學生的水平快速提高，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

四、結(jié)語

綜上所述，通過小組合作的形式可以有效地促進初中英語課堂的發(fā)展，可以改善傳統(tǒng)教育課堂的一些弊端，也可以讓同學們更加積極地參與到學習中去。

參考文獻：

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