林金龍

【摘要】生活化教學是現(xiàn)今教育當中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學方式，在初中數(shù)學課程中，通過該種教學方式的應(yīng)用，將有效提升教學效果。在本文中，將就初中數(shù)學生活化教學的策略進行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 生活化教學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0146-02

1.引言

生活化教學是現(xiàn)今很多課程當中積極提倡的一種教學方式，在該種教學方式中，其通過生活當中形象案例的應(yīng)用同教學內(nèi)容實現(xiàn)積極的結(jié)合，以此獲得較好的教學效果，能夠幫助學生獲得理論知識掌握的基礎(chǔ)上獲得更好的問題分析能力以及解決能力。

2.生活化教學意義

初中是對學生數(shù)學思維、技能進行培養(yǎng)的過程，同小學相比，無論是學習要求還是學習難度都具有一定的提升。而在傳統(tǒng)教學課堂中，教師往往追求數(shù)學知識的講解，卻沒有做好生活同數(shù)學知識間關(guān)系的介紹。在該種情況下，學生在學習當中所面對的僅僅是枯燥的數(shù)學理論，并沒有感受到這部分知識所具有的實際作用，進而在產(chǎn)生懷疑的同時失去學習數(shù)學的熱情。而通過生活化教學方式的應(yīng)用，則能夠使學生深切的感受到數(shù)學這門課程在生活當中所具有的重要意義，使其認識到該門課程的實用性以及重要性，進而能夠以更為積極的姿態(tài)進入到數(shù)學學習當中。

3.初中數(shù)學生活化教學方式

3.1引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學現(xiàn)象

在生活當中，數(shù)學奧秘以及現(xiàn)象可以說應(yīng)用的十分廣泛，如房屋建設(shè)以三角形原理搭設(shè)的三角支架以及金字塔等，可以說處處體現(xiàn)著來自數(shù)學的美感。對此，在生活化教學活動開展中，教師就需要通過科學引導(dǎo)方式的應(yīng)用使學生能夠在日常生活中做好數(shù)學問題以及現(xiàn)象的觀察，在做好這部分情況把握的基礎(chǔ)上實現(xiàn)問題的解決。在中心對稱圖形相關(guān)課堂中，教師在對中心對稱的概念以及相關(guān)圖形特點之后，則可以按照學生開展積極的聯(lián)想以及討論，發(fā)言在生活當中都具有哪些中心對稱圖形。初中生自身思維較為活躍，且具有較強的觀察力以及想象力，在聯(lián)系生活觀察、實現(xiàn)圖形的繪畫的過程，其實質(zhì)上也是一個知識不斷提升、融會貫通的過程。在數(shù)學知識學習當中，經(jīng)常有部分知識以傳統(tǒng)方式教學學生會感到難以理解，在該種情況下，教師則可以充分做好生活化教學方式的運用，通過知識向生活化方向的轉(zhuǎn)化使其能夠同生活密切結(jié)合。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學課堂上，也需要做好生活化教學情境的創(chuàng)造。在課程開始之前，教師就需要積極做好備課，在充分聯(lián)系課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找到課程知識同生活間存在的相同之處，在將知識實現(xiàn)合理生活化的基礎(chǔ)上使學生更好的實現(xiàn)數(shù)學知識掌握。如在坐標軸相關(guān)知識講解時，教師則可以及時聯(lián)系，要求學生將自己兩位數(shù)學號更改為（x，y）的形式。之后，教師再在黑板上做好坐標圖繪制，安排同學來到講臺上在坐標圖當中標出自己在坐標系上的位置。通過該種教學方式的應(yīng)用，則能夠使學生充分了解到數(shù)學知識學習同生活之間的聯(lián)系，即在生活當中也充滿了數(shù)學相關(guān)知識。通過該種生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效活躍數(shù)學課堂氣氛，且能夠在使學生主動、積極參與到課程當中的基礎(chǔ)上使其成為課堂學習主人。此外，教師也需要在教學當中做好學生生活常識以及生活經(jīng)驗的應(yīng)用。在生活當中，當有東西要倒塌時，學生往往會使用棍子類型的物品對即將倒塌的東西進行支撐。在這樣做的同時，學生可能還不了解需要這樣做的原理，而教師在三角形相關(guān)知識講解時，則可以以此向?qū)W生介紹這部分生活常識，使學生充分了解到這樣做其實也蘊含了數(shù)學知識在其中，在“恍然大悟”感受到數(shù)學知識對生活所具有指導(dǎo)意義的同時更好的參與到數(shù)學知識學習當中。

3.3 合作數(shù)學學習

在生活當中，人都需要同其他人進行合作。在初中數(shù)學教學當中，教師可以通過小組合作學習方式的應(yīng)用保證學生都能夠參與到其中。在交流合作當中，學生則能夠取長補短、散發(fā)思維，在做好數(shù)學問題深刻、全面理解的基礎(chǔ)上各取所長共同實現(xiàn)生活數(shù)學問題的解決。在教師對小組合作學習方式進行應(yīng)用時，需要做好以下兩方面的把握：第一，聯(lián)系班級以及教學內(nèi)容實際做好教學目標的設(shè)定，通過目標的明確制定，能夠幫助學生能夠以更快的方式進入到討論環(huán)境當中，以此大大節(jié)約了上課時間。同時，也需要做好討論完成時間的規(guī)定，通過規(guī)定時間方式的應(yīng)用給學生在討論當中具有一定的緊迫感，不僅能避免學生在組內(nèi)當中出現(xiàn)開小差的情況，且能夠在有效提升小組成員合作效率、積極性的同時更好的完成既定目標。要想有效實現(xiàn)該目標，就需要教師在分組完成后及時做好本次討論具體問題的講解，并使學生充分了解到結(jié)果目標以及結(jié)果目標的評定標準；第二，在班級當中不同小組開展討論的過程中，教師要保證始終處于其中，以巡回的方式來到不同組當中做好指導(dǎo)以及傾聽工作。通過該種方式的應(yīng)用，則能夠幫助教師更好的實現(xiàn)不同小組討論情況的掌握，而如果在觀察過程中發(fā)現(xiàn)某個小組學生存在討論不夠深入、或者存在問題的情況，教師則可以及時做好指導(dǎo)與總結(jié)，以此做好學生合作交流當中存在問題的解決。

4.結(jié)束語

在上文中，我們對初中數(shù)學生活化教學的策略進行了一定的研究，需要教師在教學中能夠做好把握，不斷提升教學效果。

參考文獻：

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