孫洪亮

摘要：創(chuàng)客，簡單來說就是把自己想到的東西想辦法去制造出來的人。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動手能力強，勇于實現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。創(chuàng)客教育對于增強學生的創(chuàng)造力有著重要的作用，本文就中小學開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和路徑做了相關探討。

關鍵詞：中小學；創(chuàng)客教育；現(xiàn)狀；條件方法；探討

當前，我們需要開拓一種創(chuàng)新教育模式，來彌補傳統(tǒng)教育對學生動手能力培養(yǎng)不足的缺失。創(chuàng)客教育正好能為我們解決這方面的問題。

一、創(chuàng)客教育在中外的發(fā)展現(xiàn)狀

在國外，美國政府在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內(nèi)在1000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。在國內(nèi)，今年李克強總理在政府工作報告提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。全民創(chuàng)客成為未來的發(fā)展趨勢，現(xiàn)在許多地方正在籌建適合中小學的創(chuàng)客教室，制定適合中小學生不同學段學習的的創(chuàng)客課程。？2015年6月19日筆者參加在深圳寶安舉行的珠三角創(chuàng)客教育論壇，了解到一些大城市對于開展創(chuàng)客教育的先進做法。（1）來自廣州大學生命科學學院的楊禮香教授提出：嘗試讓中學配高校的資源，由大學教授指導孩子進行創(chuàng)新，或者讓中學生跟大學教授一起做課題。（2）來自廣州市青少年科技教育協(xié)會的黃國錦老師，向大家介紹廣州實施的“全民創(chuàng)客的活動”計劃。活動市科協(xié)組織，只要學生個人、家長或老師有好的創(chuàng)意，科協(xié)都會幫助他們實現(xiàn)，從資金的扶持到技術(shù)的支援全方位幫助全民創(chuàng)新。（3）來自深圳大學的彭于權(quán)教授提出：讓創(chuàng)客教育走向社會，由社會上的創(chuàng)客空間或企業(yè)直接委派技術(shù)骨干到學校任教，他認為只要這些技術(shù)人才補充教育學，心理學方面的技能，完全可以勝任教師的職能。（4）來自東莞青少年活動中心的高星原部長提出創(chuàng)客教育要重視骨干教師的培養(yǎng)，東莞市通過多種形式的培訓活動讓創(chuàng)客教師獲得更多的交流和學習機會。

二、在中小學開展創(chuàng)客教育所具備件的條件

1、開源硬件、3D打印機以及圖形化編程語言程序為創(chuàng)客教育提供底層支持。

（1）開源硬件價格低，入門容易。arduino的普及讓開展創(chuàng)客教育的師生可以在很短時間內(nèi)開發(fā)出屬于自己的產(chǎn)品。（2）可視化編程工具不但免費，而且可以直接控制硬件。Scrarch，App？Inventor軟件提供強大豐富的可視化編程功能，Scratch這款軟件小學生非常喜歡學習。（3）3D打印機，功能強大，技術(shù)成熟。3D打印在前幾年動輒要上萬元，令很多學校望而卻步。但隨著技術(shù)的日漸成熟，開源硬件越來越多被技術(shù)人員掌握，現(xiàn)在一些幾千元的3D打印機已經(jīng)可以打印出高質(zhì)量的作品，很多學?，F(xiàn)在都已配備。學生在制作過程中，往往需要訂制許多小零件，這些零件往往不容易購買得到，這個時候3D打印將會是個很好的幫手。

2、在線教育的發(fā)展，讓創(chuàng)客教育以翻轉(zhuǎn)課堂方式開展成為可能。近年來，現(xiàn)代教育信息化已在全國鋪開。以長春市為例，在2015年教育局向全市中小學校推廣“教學助手”應用程式，老師，學生，家長都可以通過這個應用進行交流和互動，同時市教研室更組織全市各中小學老師參與微課、優(yōu)課資源的建設，為日后推廣慕課教學，以及翻轉(zhuǎn)課堂做好準備。創(chuàng)客教育適合采用以學生為主體的教育模式，所以非常適合以翻轉(zhuǎn)課堂的方式展開教學，該教學模式既提高學生的學習興趣，增強自主學習能力，也方便學生進行小組交流學習。配合項目計劃，學生就可以利用“微課掌上通”平臺開展相關的項目學習。

三、采用項目學習的方法開展創(chuàng)客教育

經(jīng)過多年來的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在開展創(chuàng)客教育可以選擇跨學科知識的項目作為切入點如：制作“可以調(diào)速的小車”，就要用到物理，數(shù)學，電子，編程等學科的知識。另外，因為對學生來說自己尋找學科之間的聯(lián)系比較困難，所以老師需要將這些關系解釋清楚。項目學習方法是一種不錯的選擇，請看下面的例子。

第一個例子：2011年，筆者接觸到基于項目的學習（PBL）。開展項目學習，首先是選擇項目主題。孩子們先各自提供項目，再經(jīng)過他們的投票，篩選出“防止兒童遺留校車報警裝置”為項目，第二步，項目分析，分配任務。幾個小學五年級的學生運用信息技術(shù)知識搜索兒童遺留校車相關案例并通過小組討論分析意外發(fā)生的原因，讓學生尋找解決問題的方法。結(jié)果有學生在小區(qū)的自動樓梯燈中找到靈感，？他給大家提出見議：在校車內(nèi)加裝熱釋電傳感器，檢測車內(nèi)是否有人。第三步，根據(jù)小組的階段性成果，動手制作。得到學校的支持后，小組購買了一些零件，經(jīng)過反復的試驗和搜索資料，小組的成員終于在一個用樹脂板做成的模型中安裝好這套試驗裝置。第四步，作品展示與學習評價。接下來筆者又采用基于項目的學習方法引導學生完成了《公交車自動滅火裝置》、《自動滴灌系統(tǒng)》、《競速計時器》、《互動媒體游戲之——小貓闖迷宮》的創(chuàng)客作品制作，取得了不錯的教學效果。在此強調(diào)一下，積極參與市青少年活動中心舉辦的機器人比賽，創(chuàng)新大賽，既可以提高學生的表達能力又能夠通過平臺讓學生的作品得到權(quán)威、公平公證的評價。上面的案例雖然有代表性，但不夠系統(tǒng)，在新的學年里，東莞市教育局正組織成立東莞市創(chuàng)客教育課程研究組，對創(chuàng)客教育的課程和相關活動的組織安排作一個系統(tǒng)的部署。

四、結(jié)語

教育的發(fā)展要適應社會的發(fā)展，在當前社會發(fā)展形勢下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”帶來的是機遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，是社會發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育正好彌補傳統(tǒng)教育對于培養(yǎng)學生動手能力不足的缺失。