趙慧

一、信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。高中的地理知識(shí)主要靠學(xué)生想象進(jìn)行抽象理解，大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，如今，高中信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，將知識(shí)進(jìn)行多方面的簡(jiǎn)化，結(jié)合高中的學(xué)科基礎(chǔ)，模擬地理課堂情境，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

2. 有利于將抽象知識(shí)形象化。高中的地理知識(shí)是對(duì)地球上的一些星球、天體進(jìn)行抽象描述，還包括人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，書本上的知識(shí)太過于抽象，學(xué)生對(duì)其難以理解，通過將信息技術(shù)運(yùn)用于地理課程中，一方面使得抽象的知識(shí)形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面課件通過解說帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟高中地理的奧秘，并將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去。

3. 有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實(shí)到具體教學(xué)中。在地理教學(xué)過程中，提倡可持續(xù)發(fā)展觀念。高中地理課本主要是對(duì)地球上地理現(xiàn)象的描述，生活中需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入理解，繼而去研究運(yùn)用，將其與實(shí)際相結(jié)合，從而做到教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 課件在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展，教學(xué)中不再局限于課本教學(xué)，課件教學(xué)應(yīng)用也越來越廣泛，通過信息技術(shù)，將聲音、圖片、視頻、音樂等結(jié)合起來做成課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師通過課件吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生步入情境中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如對(duì)于旅游地理，教師可以通過一些靜態(tài)圖片、視頻等教學(xué)讓學(xué)生了解地理方面的相關(guān)知識(shí)，對(duì)一些難以理解或抽象的畫面進(jìn)行更加徹底的講述，整個(gè)教學(xué)過程中，課件的制作要與教學(xué)要求相結(jié)合，通過圖片的放映與教師的講解，讓學(xué)生將知識(shí)更加徹底化地理解，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感悟旅游地理的理性美。課堂上，要求學(xué)生將自己的感受寫下來互相交流，增加課堂的活躍程度。

2. 運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂教學(xué)資源。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)資源不再局限于印刷型的教材資源，可以源于多種渠道，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中學(xué)術(shù)論文，期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)室等都可以從中獲取相關(guān)地理教學(xué)知識(shí)，地理中有關(guān)人口、面積等類似的對(duì)比，可以通過網(wǎng)絡(luò)中的圖片展示給學(xué)生，它們之間的關(guān)系、比例等一目了然。擴(kuò)展資源的過程中，教師可以和學(xué)生一起在網(wǎng)站上尋找相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)可以創(chuàng)造個(gè)分享平臺(tái)，進(jìn)行資源分享，這是個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過程，教師可以對(duì)自己對(duì)地理教學(xué)的心得發(fā)表出來與學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生思考空間，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，加速了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

3. 高中地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)軟件的具體應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得教師在教學(xué)中的教學(xué)模式有了很大的改進(jìn)。高中地理課本設(shè)計(jì)面比較廣，內(nèi)容比較豐富，地理知識(shí)的講解單靠掛圖和事物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，影響學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，因此，通過一些教學(xué)軟件對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生更好地掌握，可以利用多媒體中的立體的畫面、圖形、對(duì)比圖，教師還可以通過軟件繪出三維立體圖，將這些圖片展現(xiàn)在PPT中，讓學(xué)生跟著教師共同理解掌握。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，在整個(gè)地理教學(xué)過程中，學(xué)生通過PPT進(jìn)行交流，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流。

在高中地理教學(xué)過程中，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)模式的不斷改變，教師在傳授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)注重學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體的地位，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓其在有限時(shí)間中學(xué)到更多知識(shí)，遇到困難時(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。