鄧尚玉

聽力是一門綜合性技能，是聽和理解能力的總和。聽力作為英語學習中聽、說、讀、寫四項基本技能之一，一直是外語教學的重要環(huán)節(jié)。而且，當前高考全國卷中的聽力部分分值為30分，占總分的五分之一，學生聽力的得分對高考英語總成績有較大影響。因此，如何提高高中生英語聽力技能是一個值得探究的課題。本文重點據(jù)探討了影響學生聽力理解的障礙，以及提高學生聽力水平的一些訓練策略，旨在提高高中生英語聽力水平和高考英語聽力成績。

1. 排除聽力障礙

1.1語言障礙——語音、語調(diào)障礙

大部分高中生把主要的時間與精力都用在筆試上，對于語音、語調(diào)不太重視。部分學生能看懂難度較大的英文文章卻連國際音標都讀不準，更不用說讀單詞與句子。有些學生靠死記硬背背單詞拼寫，記住的是一些字母順序，而不是按音標記單詞，這樣便脫離了單詞的詞音和詞意，造成了從詞音到詞意的條件反射能力滯后。因此，語音問題在聽力教學中不可忽視，強化語音語調(diào)對提高高中生聽力水平尤為重要。教師通過講解、示范幫助學生掌握正確的英語發(fā)音以及句中的意群、停頓、連讀、弱讀、重讀、不完全爆破、升降調(diào)等等；其次教師要鼓勵學生多聽原版書籍和電影資料；最后，教師可以從多讓學生聽教材錄音帶入手，我們要充分地利用，要求學生在聽教材錄音時，有意識地聆聽材料中的語音現(xiàn)象，注意同化、弱讀、連讀、失去爆破等現(xiàn)象，還要注意句子的重音、語調(diào)、語氣等。

1.2心理障礙

健康的心理是學生進行正?；顒雍蛯W習的必備條件。有很多學生談“聽”色變，一進行聽力測試就精神緊張，呼吸不暢，大腦一片空白，甚至出現(xiàn)錄音放完還全然不知所云的現(xiàn)象。因此，排除心理障礙，做好心理調(diào)適是很有必要的。教師在平時的聽力訓練中，培養(yǎng)學生利用考前五分鐘預覽整個聽力試題的習慣，并要求學生對聽力內(nèi)容進行預測，明確聽的任務，使學生“負重”，帶著問題有針對性地聽而不需要逐詞聽懂，這樣對培養(yǎng)學生聽力信心大有益處。同時，教師在日常的聽力教學中，要循序漸進，由易到難地進行聽力訓練，這樣也可以提升學生的聽力信心。

2. 提高學生聽力技能的策略

2.1日常教學中的聽力訓練

（1）課堂上要用英語組織教學

高中學生學習任務重，如果僅僅靠聽力課來提高學生聽力技能的話，效果不佳。教師在上課時用英語組織教學會讓學生更多的訓練自己的口語與聽力。如詞匯的教學，可以用近義詞來代替漢語意思，或用英語對生詞進行解釋。

（2） 早自習要求學生大聲朗讀

高中英語早自習比較多， 教師要充分利用早自習時間讓學生大聲誦讀教材中的文章，要求學生注意其語音語調(diào)，并指定重要段落要求學生進行背誦。學生大聲朗讀的過程也是聽力訓練的過程，同時也是語感形成的過程。

（3）重點內(nèi)容組織學生聽寫

Frodesen認為“聽寫是一種在書寫過程中呈現(xiàn)語法錯誤的一種行之有效的方法，能提高英語語音信號辨析能力，能夠診斷糾正各類錯誤?！甭爩懯怯柧毬犃Φ囊环N好方法，是促進學生辨音的過程。聽寫的方式有很多，可以是填詞、寫文章中的句子或段落等。

2.2 堅持精聽和泛聽相結(jié)合

英語聽力可分為“精聽”和“泛聽”。教師可以從教材錄音入手，引導學生精聽教材原文。先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍一遍地反復聽，若遇到實在無法聽清的地方，可以翻書查看，對于生詞可以查詞典。然后再從頭至尾聽，直到聽懂課文的全部內(nèi)容。泛聽，如同泛讀一樣，不求聽懂每個句子，只要聽懂大意即可，即要求量的增加以達到“量變產(chǎn)生質(zhì)變”的效果。

2.3培養(yǎng)學生正確的聽力習慣

（1）聽前學會預測上下文內(nèi)容

高考試卷都是提前5分鐘分發(fā)，但不允許提前答題。教師應在日常的教學活動中， 引導學生在考前5分鐘掃視或快速瀏覽試卷上的聽力題干，從而確定是考查事件細節(jié)、地點、時間、數(shù)字、職業(yè)、身份關(guān)系，還是考查標題、中心思想并預測聽力材料的可能意向，做到事先有思想準備再有的放矢地去聽，這樣聽錄音時就可以集中精力去捕捉有效信息。

（2）邊聽邊記錄主要信息

心理學家研究指出，在聽力范圍之內(nèi)，短時記憶保持的時間僅為2秒左右。而較長的對話或獨白的內(nèi)容較多，這就增加了聽力理解的難度。為防止遺忘，學生在聽力時可在草稿紙上用簡單的字詞或符號記下主要信息，以供答題時回憶參考。

總之，英語聽力能力的獲得與提高需要持之以恒的努力。高中生英語聽力技能的提高，需要高中英語教師正確認識影響學生聽力水平的各種障礙，并努力通過各種途徑幫助學生排除障礙，提高他們的聽力技能。

（作者單位：湖北省遠安縣第一高級中學）