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      淺析高校課堂背景下的初中語(yǔ)文閱讀教研究

      2017-01-03 03:41侯天生
      關(guān)鍵詞:變色龍課型教研組

      侯天生

      摘要:初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改提出后開(kāi)始進(jìn)一步進(jìn)行革新,初中語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷進(jìn)步。但是在發(fā)展和實(shí)施中仍存在問(wèn)題,本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)低效產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并提出建立高效課堂的策略。

      關(guān)鍵字:初中語(yǔ)文教學(xué);有效性;策略

      引言:高效語(yǔ)文課堂的建立要求教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中深入思考,以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

      學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)高效化,關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到多方面的影響。初中語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的自主性,必須營(yíng)造一種輕松、平等、充滿人文情懷的課堂教學(xué)氣氛。將學(xué)習(xí)當(dāng)作精神的享受和洗禮過(guò)程,能夠使學(xué)生更加易于接受教師的教學(xué)指導(dǎo),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,使學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。在這種平等的氛圍中,學(xué)生的思想將會(huì)得到激發(fā),并與教師進(jìn)行交流。這要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思想,能夠建立教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境方法較多,但隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體教學(xué)越來(lái)越顯現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),相比于其他教學(xué)方式,利用多媒體教學(xué)能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受,有效地彌補(bǔ)他們經(jīng)驗(yàn)上的不足。例如:在《變色龍》的教學(xué)中,變色龍為了保護(hù)自己,會(huì)隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生不同的顏色,如果學(xué)生對(duì)于變色龍這一特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清,就不可能理解主人公在性格上的怯懦,對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)往往也停留在表面層次上。利用多媒體播放一段變色龍的錄像,使學(xué)生較快進(jìn)入情境,可以更直觀的讓學(xué)生理解為何把主人公稱之為變色龍的原因。在比如,在《雨說(shuō)》的教學(xué)中,可以播放幾段有關(guān)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的片段,讓學(xué)生體會(huì)“雨”對(duì)生活在那個(gè)時(shí)代孩子們的愛(ài):同時(shí)在播放幾段“文化大革命”發(fā)生后,孩子受盡苦難的影片,讓學(xué)生便于理解作者作此詩(shī)的時(shí)代背景。這樣的情境,使語(yǔ)文知識(shí)更形象、生動(dòng),更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

      二、備課

      實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化不能僅僅依靠一名教師的努力,整個(gè)學(xué)科教研組都應(yīng)投入到備課工作之中,在教研組的集體備課中,各教師應(yīng)發(fā)揮各自的能力。學(xué)科教研組組長(zhǎng)要承擔(dān)整個(gè)教研組的管理責(zé)任,有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課交流的過(guò)程中要無(wú)私的講授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使備課工作能夠滿足學(xué)生心理和精神需求,年輕教師雖然經(jīng)驗(yàn)少,但是有較先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念,應(yīng)該與其他教師共同分享。在集體備課中教師之間相互合作和學(xué)習(xí),呈現(xiàn)符合本校實(shí)際情況的高效教案。

      三、以學(xué)生為主,課堂上師生加強(qiáng)互動(dòng)

      在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,就必須以學(xué)生為主體。課前預(yù)習(xí)新課時(shí),老師要留給學(xué)生足夠多的時(shí)間讓其自由利用,學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),玩游戲、查生字、梳理文章結(jié)構(gòu):也可以針對(duì)語(yǔ)文課本,合理的制定量化目標(biāo)。課堂上,老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,加強(qiáng)師生互動(dòng),學(xué)生有能力完成的要獨(dú)自完成:完成不了或有難度的,由老師點(diǎn)拔予以完成。在這樣的師生互動(dòng)教學(xué)模式中,有利于學(xué)生突破重、難點(diǎn),達(dá)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

      四、優(yōu)化教學(xué)課型,加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

      創(chuàng)新的教學(xué)形式和教學(xué)手段,可以提高閱讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)上,可以增添不同課型,比如:活動(dòng)課型、朗讀課型、單元組合課型、積累課型等。當(dāng)然,課型的設(shè)計(jì)要取決于課堂教學(xué)所涉及到的重、難點(diǎn)問(wèn)題。比如:像《熱愛(ài)生命》內(nèi)涵、形式較深刻的文章,可以采用整體感悟課型、文學(xué)欣賞課型;像《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這類論證嚴(yán)密的文章時(shí),可以采用探究課型、活動(dòng)課型。

      五、培養(yǎng)學(xué)生注重積累的閱讀習(xí)慣

      “不積跬步無(wú)以至千里”,寫(xiě)作來(lái)源于積累。老師不但要對(duì)課文中要求學(xué)生必會(huì)的詞語(yǔ)進(jìn)行教導(dǎo),還要不斷的指導(dǎo)學(xué)生收集課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注重積累的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀積累的途徑有兩種,一是摘抄。摘抄能夠提升學(xué)生閱讀效率、擴(kuò)展知識(shí)面,因此對(duì)學(xué)生閱讀積累非常有效;二是課外閱讀。課外閱讀在培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富知識(shí)方面有著不可替代的作用,但在閱讀書(shū)籍時(shí),學(xué)生不能只閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》這一類書(shū)籍,還要閱讀反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代背景的新書(shū)。

      六、閱讀教學(xué)要充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維

      作者在其作品中都會(huì)留“空白”,而這些“空白”需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去“填充”。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生填補(bǔ)這些“空白”,這里所說(shuō)的“空白”是指課本上的重、難點(diǎn)。因此,教師必須使用各種方法,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。比如:在《孔乙己》的教學(xué)中,讀到“他又黑又瘦,穿著一個(gè)夾襖,盤(pán)著雙腿坐在那里”這段文字時(shí),老師問(wèn)道:“他的長(zhǎng)衫去哪里了?”學(xué)生積極思考,各抒己見(jiàn),搶著填補(bǔ)文章中并沒(méi)有出現(xiàn)的“空白點(diǎn)”。

      閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的作用,有效的、正確的閱讀教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高綜合素質(zhì),因此,語(yǔ)文教師要綜合閱讀教學(xué)的多種途徑,提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

      結(jié)論:初中語(yǔ)文教師是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵,建立高效課堂,采用輕松民主,富有感染力的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的效果。初中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)工作要明確教學(xué)目標(biāo),正視自身承擔(dān)的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

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