徐愛英++楚合營(yíng)（通訊作者）

【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，本文對(duì)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?改革措施

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0027-02

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一門實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)課，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的地位和作用不能被忽視[1-2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一門必修課。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，作為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育工作者，應(yīng)積極思考怎樣確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視性和積極性

我們?cè)诖髮W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生的是一個(gè)聲、光、電共同作用的奇妙世界，帶給學(xué)生的是新奇和震撼，能夠創(chuàng)造濃厚的物理氛圍，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力[3]。以塔里木大學(xué)為例，現(xiàn)在正在建設(shè)物理演示實(shí)驗(yàn)室，這可以為全校的學(xué)生提供一個(gè)興趣平臺(tái)，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)前的正確引導(dǎo)，消除學(xué)生心中對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難情緒，懷著一個(gè)輕松和積極的心態(tài)去面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)。

二、嚴(yán)格執(zhí)行考核方式促進(jìn)教學(xué)

通常來(lái)說普通大學(xué)實(shí)驗(yàn)課只有2～3個(gè)學(xué)時(shí)，而要在有限的時(shí)間內(nèi)比較完美的完成實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，理清實(shí)驗(yàn)原理、操作及數(shù)據(jù)記錄等問題。有相當(dāng)一部分學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)教材或講義，預(yù)習(xí)報(bào)告貌似完美但對(duì)實(shí)驗(yàn)知之甚少，這需要老師將預(yù)習(xí)效果的好壞當(dāng)作考核點(diǎn)加在預(yù)習(xí)成績(jī)中。在實(shí)驗(yàn)的過程中可以結(jié)合學(xué)生在自己或老師的指引下去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新力作為參考給出操作成績(jī)。但在實(shí)驗(yàn)過程中，老師的尺度把握要準(zhǔn)確，以塔里木大學(xué)為例，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部由一個(gè)教師擔(dān)任，老師比較容易掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的總體水平，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，對(duì)整體實(shí)驗(yàn)效果理想的實(shí)驗(yàn)班級(jí)以提高性問題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)整體實(shí)驗(yàn)效果不太理想的實(shí)驗(yàn)班級(jí)以基礎(chǔ)性問題進(jìn)行引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)其獨(dú)立的創(chuàng)造能力

現(xiàn)代社會(huì)講究的是團(tuán)隊(duì)精神，每一個(gè)人在社會(huì)中都不僅僅是獨(dú)立的個(gè)體，而是社會(huì)鏈條的一節(jié)，都是聯(lián)系部分與整體之間的紐帶。一方面，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行的，需要大家分工合作才能完成，兩人或三人一組一起分工合作才能夠達(dá)到課題的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中可以增強(qiáng)追求新知識(shí)的欲望和探索未知領(lǐng)域的勇氣和能力，培養(yǎng)其獨(dú)立的創(chuàng)造能力，每組學(xué)生遇到問題的問題不盡相同，這需要學(xué)生獨(dú)立思考，尋求解決方案，這比傳統(tǒng)的直接接受老師的知識(shí)難度大，可以提高面對(duì)問題的勇氣和解決問題的能力。

四、現(xiàn)代技術(shù)手段在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的電子技術(shù)和信息技術(shù)己經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。然而在一些實(shí)驗(yàn)課仍然停留用眼睛直接觀察等比較落后的階段，這種方法既不能保證課程的與時(shí)俱進(jìn)，又對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性有所打擊。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，大學(xué)物理實(shí)教師可根據(jù)自己學(xué)校的情況，結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)處理等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。例如，在數(shù)據(jù)處理方面，不再要求學(xué)生采用坐標(biāo)紙來(lái)描點(diǎn)，可以采用MATLAB等數(shù)學(xué)工程軟件對(duì)記錄的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。實(shí)驗(yàn)教師可以要求學(xué)生通過不同方式來(lái)展示實(shí)驗(yàn)的過程與收獲，既可以用傳統(tǒng)的圖表及圖文結(jié)合的方式，也可以實(shí)驗(yàn)過程中拍攝的圖片和視頻為原始素材，采用動(dòng)畫、音頻和視頻等形式都可以做為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。這些新的改革措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，教學(xué)效果會(huì)影響后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)引起大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育工作者的關(guān)注。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的課堂，也是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，并鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、再學(xué)習(xí)，這是在我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的良性循環(huán)過程。只有平衡發(fā)展各方面知識(shí)并懂得不斷自我學(xué)習(xí)的學(xué)生，才可以適應(yīng)未來(lái)工作中的挑戰(zhàn)，成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周在進(jìn)，李志坤.地方工科院校大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，12月50期：254-255.

[2]李永濤，毛巍威，劉猛洪，等.提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013，26（1）：117-119.

[3]韓曉靜.民辦高校大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析[J]大學(xué)物理實(shí)驗(yàn).2016，29（1）：130-132.

基金項(xiàng)目：

塔里木大學(xué)校長(zhǎng)基金青年創(chuàng)新項(xiàng)目（TDZKQN201608）

課題項(xiàng)目：

高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目（TDGJ1620）