姜常偉

【摘要】游戲教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方式，游戲教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團隊意識，優(yōu)化體育教學(xué)的課堂秩序，高效完成中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲 ?中職學(xué)校 ?體育 ?創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號】G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0176-02

引言：隨著社會主義經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提高，社會主義文化體系逐步完善，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國教育的重要組成部分，為了促進中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德智體美發(fā)展，實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育游戲教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，充分發(fā)揮體育教育優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。

一、游戲教學(xué)中職學(xué)校體育中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.游戲應(yīng)用形式單一

我國教育實時全面改革，從游戲教學(xué)在中職學(xué)校體育教學(xué)中的實際應(yīng)用情況來看，主要存在以下幾方面問題。第一，游戲應(yīng)用形式較單一[1]。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)形式中應(yīng)用游戲教學(xué)法進行教學(xué)依據(jù)停留在傳統(tǒng)的課堂小游戲中，課堂游戲內(nèi)容老套，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，導(dǎo)致游戲在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中并沒有起到活躍課堂氣氛的作用。

2.游戲教學(xué)中學(xué)生參與程度不高

第二，游戲教學(xué)中學(xué)生參與程度不高，教師開展課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)的教學(xué)理念雖然更新，教學(xué)中活動內(nèi)容和活動形式依舊存在較大的不符合，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂中學(xué)生的主動參與性不高，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)課堂的參與熱情較低，教師無法將課堂游戲教學(xué)法順利實施，大大降低了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教育效果，對學(xué)生形成正確的體育觀念造成影響。

3.游戲教學(xué)實際性較低

第三，游戲教學(xué)實際性較低，中職學(xué)校教師開展課堂教學(xué)中，對活動教學(xué)法的正確實施把握不到位，導(dǎo)致游戲教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)出現(xiàn)兩種極端化情況發(fā)生。一種為活動時間盡量縮短，學(xué)生的體育課堂中以課程為主，缺少自由活動時間;另一種為，教師對活動教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用比重過大，出現(xiàn)“本末倒置”的教學(xué)課堂，嚴(yán)重阻礙了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

本文以游戲在中職學(xué)校教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用的實際作用為例進行探究，中職學(xué)校中積極開展游戲教學(xué)方式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)通過游戲在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用達到教學(xué)效果，以下以其實踐過程為例進行分析。

1.實現(xiàn)游戲在體育教學(xué)課程中的融合

游戲在中職學(xué)校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，第一，實現(xiàn)游戲在體育教學(xué)課程中的融合[2]。游戲教學(xué)的主要特征是在游戲中開展教學(xué)，體育教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用體育教學(xué)的教學(xué)空間，將體育課程教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法融合在一起，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念。首先，體育教師結(jié)合游戲特征，設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用這一目標(biāo)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主要引導(dǎo)思想開展教學(xué);例如：將中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課中足球教學(xué)內(nèi)容主題，教師依據(jù)體育教學(xué)主題，設(shè)定不同類型的課堂游戲;其次，體育教師實施教學(xué)過程中，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃實施，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生在游戲中學(xué)會體育知識，大大提高了體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

2.游戲教學(xué)的應(yīng)用中注重把握學(xué)生的個體性差異

第二，游戲教學(xué)的應(yīng)用中注重把握學(xué)生的個體性差異。中職學(xué)校中學(xué)生大多處于青少年時期的學(xué)生，他們在心智發(fā)展上的依賴程度性較強，教師進行教育時，注重從學(xué)生的主體性出發(fā)，深入分析體育教育中開展活動教學(xué)的基礎(chǔ)差異，實現(xiàn)體育教學(xué)因材施教，例如;某中職學(xué)校體育教師在足球課教學(xué)中開展游戲教育創(chuàng)新應(yīng)用[3]，實施體育教育游戲分析中，注重對班級中男生的的身體素質(zhì)進行把握，充分尊重學(xué)生的個體性差異，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了游戲教學(xué)在中職學(xué)校體育教學(xué)中的作用，也同樣實現(xiàn)了中職學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)課堂水平綜合性應(yīng)用，實現(xiàn)了體育教學(xué)層次性發(fā)展。

3.注重游戲教學(xué)在體育教學(xué)劃分比重

第三，注重游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的科學(xué)劃分。游戲教學(xué)是一種新型課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)手法的應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛，拉近體育教師與學(xué)生之間的距離，從而降低學(xué)生的體育的恐懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)中來[4]。但在當(dāng)前我國游戲教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，教師在實際應(yīng)用中往往很難把握住這種教學(xué)方式的應(yīng)用比重，導(dǎo)致游戲教學(xué)法的應(yīng)用程度加大。為了解決存在的這一問題，本文提出兩點建議。首先，教師開展游戲教學(xué)法時，堅持活動的主題與體育教學(xué)內(nèi)容主題相一致，應(yīng)用體育課堂中的主要教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，增強對體育教學(xué)內(nèi)容，活動形式和活動內(nèi)容的引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)活動進行，同時又制約了活動在課堂中的應(yīng)用范圍;另一方面，體育教師在課堂中開展課堂活動時，在教學(xué)課堂劃分比例盡量縮小，并依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對體育課程中的教學(xué)活動時間適當(dāng)延長，這種彈性教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地控制體育教學(xué)中活動教學(xué)實踐所占用的比重，避免出現(xiàn)體育教學(xué)本末倒置的情況出現(xiàn)，豐富了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮好體育教育在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如：某中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行體育教學(xué)課堂設(shè)計時[5]，應(yīng)用教學(xué)課堂設(shè)計對課堂中活動時間進行制約控制，實現(xiàn)了體育教學(xué)課堂多樣化、靈活性應(yīng)用。

4.實現(xiàn)游戲教學(xué)形式多元化

第四，游戲在體育教學(xué)中的多元化應(yīng)用。為了進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體育教師進行課堂游戲設(shè)定時，應(yīng)當(dāng)注重體育課堂游戲形式多樣化發(fā)展。一方面，教師可以結(jié)合國內(nèi)外體育教學(xué)相關(guān)理念，注重對體育教學(xué)課堂中的游戲形式和種類進行創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)課堂中學(xué)生活動時間的多樣化應(yīng)用。例如：教師可以在中職學(xué)校體育教學(xué)中融入時代新元素[6]，在課準(zhǔn)備活動中組織學(xué)生進行“撕名牌”游戲，考慮到學(xué)生課堂活動的安全性，教師對游戲進行“改造”，減少學(xué)生想象追逐規(guī)程，從而形成建議式游戲，同時融合課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅大大提高了學(xué)生的主動參與程度，同時活躍了課堂氣氛;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，給予課堂游戲時間，使學(xué)生能夠主動開發(fā)智力，在活動時間中充分發(fā)揮想象，自主設(shè)定課堂活動游戲，這種活動手法能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，將學(xué)生智育培養(yǎng)融入到體育活動中，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

游戲教學(xué)法是我國教育實施改革后，在教育體制中實施的一種新型教育方式，這種教育思維的主要理念為“寓教于樂”，即在游戲中使學(xué)生增長知識，將這種教育形式科學(xué)的應(yīng)用于中職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，能夠激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[6]劉立軍.我國體育教育專業(yè)免費師范生培養(yǎng)目標(biāo)暨課程設(shè)置的研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.