劉曼英

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作品？除了注重教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)作了深入淺出的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；造型；評(píng)價(jià)；方法

美術(shù)教育是一門藝術(shù)學(xué)科，它不同于一般學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渚哂懈蟮淖杂啥群蛡€(gè)性化，強(qiáng)調(diào)主觀感受、體驗(yàn)性和參與性，故而通常難用絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生因?yàn)樵煨筒粶?zhǔn)確而自卑。此時(shí)，教師該怎樣才能讓他們充滿自信、激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為，孩子們的作品表現(xiàn)還顯得十分稚嫩，所以在對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)，更不能用教師“專業(yè)”的眼光去對(duì)待。我認(rèn)為在美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了要注重教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，來(lái)達(dá)到“觸及學(xué)生的精神需要”。

一、通過(guò)語(yǔ)言評(píng)述進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的造型表現(xiàn)作品有其自身的特點(diǎn)，它不同于其他學(xué)科作業(yè)，它不存在對(duì)錯(cuò)之分。所以，在造型表現(xiàn)課中不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡、細(xì)膩還是粗獷、熱情還是寧?kù)o、奔放還是含蓄，它都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)述努力挖掘自己作品中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)并參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

幾年的教學(xué)評(píng)價(jià)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教師直接指出學(xué)生作品的缺點(diǎn)，遠(yuǎn)不及學(xué)生在作品分析中自評(píng)和學(xué)生間的自評(píng)中認(rèn)識(shí)改正更見效果。通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)，他們對(duì)知識(shí)的理解能力更快，同時(shí)這種方法也可以鍛煉提高觀察思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力。敢于對(duì)作品發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)見解，從而培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，我會(huì)聽一聽學(xué)生是怎樣分析理解自己的作品，同時(shí)請(qǐng)他們發(fā)表對(duì)自己作品的觀點(diǎn)（可從造型方法、材料運(yùn)用等方面評(píng)）。相信每一位學(xué)生有其自身的認(rèn)識(shí)與理解能力，努力發(fā)表自己的意見與看法，使每一位學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

實(shí)踐表明，在探究中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自我作品的評(píng)價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的審美能力。

另外在合作中互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧，也是一個(gè)很好的方法。在互評(píng)過(guò)程中應(yīng)注意被評(píng)者要認(rèn)真而仔細(xì)地傾聽他人的發(fā)言和感受，評(píng)價(jià)者也應(yīng)該溫和、寬容，避免攻擊、諷刺性的語(yǔ)言和行為。

二、采用問卷形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，自我體驗(yàn)不同，有的學(xué)生不能客觀正確地對(duì)待自己，為自己美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和造型表現(xiàn)作品作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此，作為老師應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，幫助他們展開自我評(píng)價(jià)，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也要使學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，樂于接受別人意見。在造型表現(xiàn)的教學(xué)中用問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，問卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、情感表現(xiàn)、教師或同學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)技能的掌握等方面。如在美術(shù)教材十一冊(cè)《畫人物》的教學(xué)中可從下列方面制作問卷：

你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？

（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）

能否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？

能否將人物特征生動(dòng)地表現(xiàn)在畫面上？對(duì)自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？

和同學(xué)一起討論他們的作品，詢問他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法。

同學(xué)和老師如何評(píng)價(jià)你的作品？

三、采用學(xué)習(xí)記錄袋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)記錄袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個(gè)體評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)價(jià)為主，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以在評(píng)價(jià)教師要調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性，使他們成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，逐步養(yǎng)成經(jīng)常不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評(píng)價(jià)中提高辨別是非的能力、自我教育的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要對(duì)學(xué)生記錄袋的內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。在教學(xué)中，本人主要采用展示型與過(guò)程型兩種學(xué)習(xí)記錄袋的方式。

展示型記錄袋的目的是為了展示學(xué)生的最佳成果或最滿意作品，因此教師不必對(duì)學(xué)習(xí)記錄袋本身進(jìn)行評(píng)定，而其中的每一件作品是否要單獨(dú)評(píng)定，可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和安排而定。一般來(lái)說(shuō)，假如作品在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)評(píng)定后才收進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，其分?jǐn)?shù)或等級(jí)可以保留，而在選入學(xué)習(xí)記錄袋時(shí)還沒有評(píng)定的作品，則不必再專門予以評(píng)定。因?yàn)閺陌l(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生只要是選擇將這些作品放入展示型學(xué)習(xí)記錄袋，就表明他們對(duì)自己的作品十分滿意，認(rèn)為作品已經(jīng)體現(xiàn)了自己所能達(dá)到的最高水平。

過(guò)程型學(xué)習(xí)記錄袋是為了將學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的作品及相關(guān)證據(jù)收集在一起，供學(xué)生反省，或供教師描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，表現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，那么學(xué)習(xí)記錄袋也不必進(jìn)行整體的評(píng)定。但這種表現(xiàn)進(jìn)步的過(guò)程要求學(xué)習(xí)記錄袋里的每一份作品都要進(jìn)行單獨(dú)的評(píng)定，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在進(jìn)步還是在退步，尋找進(jìn)步或退步的原因，反省自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出合適的發(fā)展目標(biāo)與策略。

造型表現(xiàn)課是美術(shù)教學(xué)中重要而又基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生的美術(shù)興趣很大程度上取決于在這個(gè)領(lǐng)域的成功與否，作為教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生心里在想什么，有什么樣的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精華所在，對(duì)學(xué)生成功體驗(yàn)，積極參與，態(tài)度進(jìn)步，合作精神等方面的自我評(píng)價(jià)，教師要以肯定的方式形成學(xué)生積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，我們的藝術(shù)教育才能傳出豐碩的果實(shí)。