學科導(dǎo)學案設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究

李均

關(guān)鍵詞：學科；設(shè)計；開發(fā)

導(dǎo)學案是教師根據(jù)教學的實際情況精心設(shè)計編制的用于指導(dǎo)教師教學和學生學習的一套預(yù)案，它同時體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，是教師教的依據(jù)，也是學生學的向?qū)?。它需要?jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，并且要以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標。導(dǎo)學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移默化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。我們對這種學案導(dǎo)學的教學模式在全校進行了深入的研究和實踐。

一、研究背景

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標是“三維”的，這就需要教學過程必須把知識問題化、能力問題化、情感態(tài)度價值觀潛移化，同時新課程倡導(dǎo)學生獨立自主學習、合作學習、探究學習，更注重培養(yǎng)學生學習和解決實際問題的能力。新課程各學科的課程標準均向?qū)W科教學提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源。

我校屬于縣級二類高中，招收學生基礎(chǔ)相對較差，為適應(yīng)深化課程改革的需要，使學生獲得學科基本知識和技能的同時，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣、學習能力和創(chuàng)新精神，使學生思想上有進步、學習上有突破、習慣上有改觀，從而全面提高學生素養(yǎng)，我校自2007年以來一直致力于課程改革，一直在探索新課程背景下如何進行課堂教學，先后學習了安丘四中、江蘇洋思經(jīng)驗、山東杜郎口模式等，通過幾年的不斷探索，我們認為導(dǎo)學案的合理運用對我們打造高效課堂有極大的指導(dǎo)作用，適合我校的教學實際，經(jīng)過幾年的不斷探索和實踐，我校的教學成績逐年提升，入學時全縣基礎(chǔ)最差的學生，經(jīng)過不斷的摸索和努力，目前有的班級有的學科已名列全縣前列，高考成績更是逐年提升。導(dǎo)學案的編制和使用是我們?nèi)〉贸煽兊囊粋€重要原因，但還需要進一步規(guī)范和完善，為此，校領(lǐng)導(dǎo)研究決定在我校全面實施，并作為一項重要課題進行研究。

二、研究意義和價值

1、導(dǎo)學案真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學案導(dǎo)學，自始至終是學生自主學習的過程，這里沒有教師陳述式的講解完全成了學生在教師指導(dǎo)下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生真正成了學習的主人。

當然這并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學生的學習將成為盲目的、無序的、無目的、無方法、無目標的學習。導(dǎo)學案導(dǎo)學，從研制導(dǎo)學案開始，教師就已進入了指導(dǎo)角色，因為從學習目標的確立，學習方法的設(shè)計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學環(huán)境不斷的變化隨時給與幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進知識的生成和能力的提升。

2、導(dǎo)學案真正實現(xiàn)了因材施教。導(dǎo)學案導(dǎo)學再也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過眼云煙式的展示，而是真正的異步學習異步指導(dǎo)。學生手頭有導(dǎo)學案，每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，教師則根據(jù)不同學生的不同學習狀況或集體點撥或個別指導(dǎo)，教師的主要精力集中在那些學習暫時有困難的學生身上，并根據(jù)他們的不同特征有針對性地對癥下藥。

3、導(dǎo)學案真正做到了低負高效。導(dǎo)學案導(dǎo)學，將教學的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。導(dǎo)學案導(dǎo)學實施堂堂清，嚴格控制課后作業(yè)量，學生再也不用為加班加點犯愁作難。導(dǎo)學案是根據(jù)課程標準和具體的學習目標設(shè)計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求，學生通過導(dǎo)學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。

4、導(dǎo)學案有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力。導(dǎo)學案將學習的重點前移，規(guī)定了預(yù)習的內(nèi)容、方法和要求，在很大程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，課上學習采用的問題式教學、探究式學習，大大激發(fā)了學生求疑解困的欲望，學習的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動，主動參與成了學生的一大特征。導(dǎo)學案中提出的每一個問題，時時吸引著學生，精力自然集中。

三、研究成果

1、理念在“導(dǎo)學學案”中更新。課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變、更新教育觀念。這次我校高中進行課堂教學改革，積極探索使用嘗試教學法，是一個良好的開端，領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。實行預(yù)案、學案，教師的教學行為轉(zhuǎn)變了，不再僅是知識的傳授者，學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，使用學案體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教師的主導(dǎo)地位、學生的主體地位體現(xiàn)了出來。

2、課堂因為“導(dǎo)學學案”的運用而生動。導(dǎo)學學案就是要讓學生成為主動者，而不再一味地等待著老師的灌輸。因為導(dǎo)學案“嘗試”把原來枯燥無味的課堂變得充滿活力，它開拓了學生的思維，讓學生在學習知識的同時也在培養(yǎng)著學生的獨特的個性和才能。它增強了學生的團隊知識的探求之心，使學生學會自己去思考問題。課堂變得有趣多了，記得以前總是老師在講臺上“滔滔不絕”的講著，而學生的在臺下已去和“周公”約會，但現(xiàn)在都捧著書本相互的討論，彼此爭執(zhí)，使原本死氣沉沉、枯燥無味的課堂變得生機盎然。這讓學生變得敢于表現(xiàn)自己，勇于挑戰(zhàn)，讓學生努力去說、大膽去學，極大地鍛煉了自己的，培養(yǎng)了學生的讀、寫、記的能力。

3、教師在“導(dǎo)學學案運用”中成長。教師的科研意識得到增強。通過課題研究，老師們在實踐中嘗試，在嘗試中學習，在學習中反思，在反思中研究，在研究中成長。就這樣一步一步在“做中學”、“做中思”、“做中研”的過程中不斷提升自身的教學能力，提高了科研意識。近幾年，我校多位教師撰寫的多篇論文在核心刊物上發(fā)表或獲獎，其中申志國老師一人就有數(shù)十篇。通過堆到學案的運用，教師的教學方式靈活了，對教材的使用更加運用自如了，信心也樹立起來了。

4、成績在“導(dǎo)學學案“運用中提高。課題研究實施以來，學校狠抓管理，積極推進課程改革，教學成績顯著，在同類學校中進步幅度最大，受到社會各界的一致好評，尤其化學成績在全縣非常突出，甚至超過重點高中一中、二中、六中等。