新課標下的小學語文拓展閱讀教學

李玲君

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學語文拓展閱讀教學應引起廣大教育工作者的重視，這對于小學生語文綜合素質有重要意義，同時促進學生全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

小學語文是打好基礎的關鍵階段，要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，進而提高學生的語文綜合能力。小學語文教師應在教學中深入研究，通過有趣的拓展閱讀內容，激發(fā)學生的學習興趣，為學生們營造良好的閱讀氛圍，加強學生間的閱讀交流，傳授科學的閱讀方法，提高小學語文拓展閱讀教學的有效性。

一、小學語文拓展閱讀教學的意義

1.利于學生語言能力提升

新課程標準中明確提出，教師應對小學語文課外閱讀活動給予高度重視，并對學生做出正確的引導，同時規(guī)定了每個學段學生的課外閱讀量，進而使小學生的語言積累更豐富。小學語文拓展閱讀教學要以課內教材為中心進行延伸，并非全部以課外內容為主，使學生通過一篇課文拓展為課外多篇課文，不受教材內容所限制。在這個過程中學生不僅增長了見識，同時也積累了豐富的語言材料，自身的語言表達能力也得到很大的提高，對于作文寫作和口語表達都起到了積極的促進作用。

2利于激發(fā)學生學習興趣

小學語文新課程標準中提出教師要培養(yǎng)學生對語文學科產生濃厚的學習興趣，鼓勵學生根據自己學習興趣選擇適合自己的讀物，為學生們營造良好的閱讀氛圍，使學生對語文學科產生更濃厚的學習興趣。拓展閱讀在其內容和形式上具有其自身的靈活性，這也是能夠激發(fā)學生閱讀興趣的關鍵，學生們的視野由課內拓展到課外，根據自己愛好選擇閱讀讀物。

3利于提高學生寫作水平

學生要寫作好優(yōu)秀的作文，就要具有豐富的閱讀量，可以說寫作是建立在閱讀基礎上的，如果學生的閱讀量十分有限，那么其寫作水平也不會得到很大的提高。因此，開展小學語文拓展閱讀非常有必要。學生只有大量的閱讀，才能夠積累豐富的寫作素材，同時自身的語言組織能力和觀察能力也會得到鍛煉。

二、小學語文拓展閱讀教學方法

1_上足語文教材，拓展閱讀內容

小學語文教材中的文本都是經過精挑細選，反復推敲斟酌選擇出來的，其不僅與小學階段學生的發(fā)展水平協調，同時還具有很高的文學價值，因此是語文閱讀的重要資源。立足文本是拓展閱讀的重要前提，但是拓展閱讀不能僅僅局限在教材中，而要打破教材文本的束縛，拓展閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，這對于小學生而言非常重要，并會使學生終身受益。因此，教師要全面的考慮到學生的身心發(fā)展，確保閱讀內容的多樣性、豐富性。如小學階段的學生抽象思維較為薄弱，而是以形象思維為主，所以教師可以為學生們推薦一些附有插畫的、故事情節(jié)較強的閱讀文本，充分調動學生的閱讀興趣。

2.拓展閱讀空間，提高學生閱讀自覺性

拓展閱讀是指閱讀內容上的拓展，豐富和拓展閱讀空間和時間。缺乏閱讀時間和閱讀空間，無法確保小學語文拓展閱讀的有效性，可見閱讀時間和空間的重要性。傳統(tǒng)閱讀教學只局限于課堂上，而課堂教學時間是非常有限的，閱讀無法做到深入、持續(xù)。因此，教師要加以引導學生自主進行課前和課后閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如在學習草船借箭這篇課文時，引導學生在課前查閱相關的背景資料，這樣不但激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也提高了課堂教學的有效性。在閱讀時間得到拓展的基礎上，教師還要打破閱讀空間的束縛，帶學生走人書店、圖書館等閱讀氛圍濃厚的場所，使學生進入更大更豐富多彩的世界。打破教師和教材的束縛，真正的做到閱讀時間和空間的拓展，教師要為學生們營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀自覺性。小學階段的學生愛做游戲、好動、愛玩，注意力無法保持的時間較長，很難靜下來閱讀文本，所以，無論在教室內還是圖書館，教師都要注重對學生的引導，為學生們營造濃厚的閱讀氛圍，使學生們更好的開展閱讀活動。

3.開展閱讀活動，深化學生閱讀質量

小學語文閱讀教學要有效開展，就必須要開展有效的閱讀活動，同時要確保閱讀活動的趣味性、豐富性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠樂于閱讀，閱讀需要分享需要溝通，開展活動時要為學生們創(chuàng)建一個溝通交流的平臺。當學生們讀同一本書時，會有自己不同的感受和理解，閱讀活動帶動了學生們積極的交流，對提高小學語文閱讀質量起到了積極的促進作用。小學階段的學生缺少豐富的生活經驗，知識儲備十分有限，通過閱讀活動能夠幫助他們糾正認知偏差，吸收同伴的新觀點，小學生的創(chuàng)造力和想象力十分豐富，閱讀活動能夠深入挖掘出他們的潛能，起到取長補短的作用。

4.傳授閱讀方法，提高拓展閱讀效率

小學語文拓展閱讀教學是培養(yǎng)學生能力，提高學生語文綜合素質的有效方法，但要充分發(fā)揮出拓展閱讀教學的有效性，就要朝著科學合理的方向去發(fā)展，教師方面要對學生做出正確的引導，并傳授適合學生的閱讀方法，使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。小學生在閱讀時由于尚未掌握一定的閱讀方法，所以具有一定的自發(fā)性，長期發(fā)展下去，無法發(fā)揮出拓展閱讀教學效果，個別學生會產生倦怠的情緒。語文閱讀方法是因人而異的，但是仍然有章可循，如在圈點勾畫法、邊讀邊做筆記法等等，這些方法都可以使學生認真的思考。因此，要提高語文拓展閱讀的有效性，就要掌握科學的方法，養(yǎng)成好的習慣，這有助于學生終身受益。