【摘要】應(yīng)用文寫作是財經(jīng)類獨立學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但因單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)效果不盡如人意。在應(yīng)用文寫作課程中運用案例教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) ?應(yīng)用寫作

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0086-01

美國未來學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方向》一文中指出：“在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能?！边@里所說的“讀寫技能”是足以應(yīng)付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應(yīng)用寫作能力。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以教科書為模板傳授寫作理論知識，往往比較枯燥乏味。教師若對教科書缺乏深刻的理解和融會貫通，缺少重點，缺少案例，甚至照本宣科，很難受到學(xué)生的歡迎，也不容易達到較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中運用案例教學(xué)法，注重理論結(jié)合實際，搜集現(xiàn)實生活中鮮活的案例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要，通過設(shè)置一個個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課程中的運用形式是多樣的，教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用不同的案例形式，周密安排課堂教學(xué)，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能適時發(fā)揮組織者、催化者、引導(dǎo)者的作用，切實保障教學(xué)活動的順利進行。具體應(yīng)用形式有以下幾種：

一、根據(jù)教學(xué)進程的不同環(huán)節(jié)，選擇不同的案例教學(xué)方式。如基礎(chǔ)應(yīng)用文階段，要系統(tǒng)地講授基本理論，一般只需適時地選用案例進行說明，幫助理解，加深認識，不需要多用。學(xué)過一段后，為檢驗前段學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識，可以對一些具體問題采用案例討論、分析相結(jié)合的方式進行寫作，并在此基礎(chǔ)上重點講評和小結(jié)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有所選擇和側(cè)重，不必每章每節(jié)都用。應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計案例，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高寫作和分析、討論、表達的能力，但有些文體有固定的模式，操作簡單，比如合同、可行性研究報告、項目建議書等有各種類型的文本模板，介紹信、邀請函等也有固定的模式，這類內(nèi)容就不一定進行案例分析和討論了。這樣既能做到教材選擇詳略得當(dāng)，也節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間。

三、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參加一些有實戰(zhàn)氣氛的寫作活動。如寫調(diào)查報告、參與組織會議等，然后討論如何寫作。比如在會議紀要的寫作訓(xùn)練中，可以組織召開模擬班會，并讓學(xué)生做好記錄，會議結(jié)束后，要求大家以班級秘書的身份寫一篇會議紀要。通過這樣的實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生很快掌握了會議紀要的寫作方法，并能在教師的啟發(fā)下舉一反三，寫作其它相關(guān)的文種，取得了很好的教學(xué)效果。

四、選用恰當(dāng)?shù)陌咐?，?yīng)盡量選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的案例，引起學(xué)生重視，可收到更好的效果。在案例的選擇過程中要精挑細選。比如偏重商務(wù)類寫作的案例操作，如市場調(diào)查、方案、企業(yè)經(jīng)營計劃、招投標(biāo)書等，偏重信息與電子專業(yè)學(xué)生則更多的設(shè)置關(guān)于科研立項、科研報告方面的相關(guān)案例，要求學(xué)生訓(xùn)練可行性研究報告、立項報告、項目實施報告、項目結(jié)項報告、專利申請報告的寫作技能。

五、寫作練習(xí)中減少命題作文的比例，選擇更靈活的命題方式。如同一件事情，既可以寫成信息、總結(jié)、通知，又可以寫成新聞稿、廣播稿，某一個事件發(fā)展的全過程可以要求學(xué)生在不同階段寫不同的文章，這種訓(xùn)練方法可以加強學(xué)生的文體意識，幫助學(xué)生分辨不同文體的寫作方法，學(xué)會具體問題具體分析，提高學(xué)生的思維能力。

總之，案例教學(xué)法以其科學(xué)的理念、豐富的內(nèi)容、靈活的形式和獨特的教學(xué)效果，為應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)開辟了廣闊的空間。但是，要把這種思想真正落到實處，教育的模式要創(chuàng)新，教師的觀念要更新，教學(xué)的方法要改進，在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，只有調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正達到教學(xué)目的，收到教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]鄭金州.案例教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]竹潛民.應(yīng)用寫作案例實訓(xùn)教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社， 2004.

作者簡介：

呂娟霞（1973-），女，漢族，陜西周至人，副教授，主要從事比較文學(xué)的研究和語文教學(xué)。