馬漢程

【摘要】高效的地理課堂教學(xué)不是看這節(jié)課學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)點(diǎn)，而是看學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法沒有。課堂互動(dòng)教學(xué)正是迎合了這一教學(xué)效果，互動(dòng)教學(xué)不僅能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還會(huì)使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，學(xué)生獲得全面發(fā)展。有了互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，快樂學(xué);有了互動(dòng)，地理課堂教學(xué)與眾不同，更加精彩。

【關(guān)鍵詞】高中 ?地理課堂 ?互動(dòng)教學(xué) ?模式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0171-01

高效課堂互動(dòng)教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，展示互動(dòng)過程和成果，讓學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。我校地理組經(jīng)過兩年多的實(shí)驗(yàn)，逐步形成了適合高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)的模式。

一、成立合理、平等、民主、互助的學(xué)習(xí)小組，是順利進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的前提和保證

建立學(xué)習(xí)小組是開展好有效課堂互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有分組，才便于課堂互動(dòng)。做法是將班上的學(xué)生按照他們的家庭條件、性格差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全面的分析評(píng)估，把學(xué)生劃分為四至六個(gè)學(xué)習(xí)小組。確定小組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)和每個(gè)組員的職責(zé)和任務(wù)。合理、平等、張揚(yáng)、互助的學(xué)習(xí)小組在老師的指導(dǎo)和重組之中逐漸成長(zhǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)課堂互動(dòng)的綱領(lǐng)

一節(jié)地理課互動(dòng)效果如何，與教師設(shè)疑關(guān)系很大。題目太容易，學(xué)生沒得互動(dòng);難度太高，學(xué)生無法互動(dòng)。提出的問題既要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，又要兼顧到好的學(xué)生，只有這樣才能使所有的學(xué)生都會(huì)參與互動(dòng)。同時(shí)，在課堂互動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，教師在課前必須有一定的預(yù)見性，做好充分的準(zhǔn)備。這樣，就要要求教師上課前必需充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、自主預(yù)習(xí)，展示自我

在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)更為重要。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教師必須事先編寫好導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步感知新概念，自學(xué)新課內(nèi)容進(jìn)行淺層理解。

四、互動(dòng)產(chǎn)生高效課堂

1.營(yíng)造平等和諧的地理課堂氛圍，激情引趣

教師不要高高在上，要把自己放在與學(xué)生同樣地位。多激勵(lì)學(xué)生，在課堂上老師要與學(xué)生一道探究大自然或生活、生產(chǎn)中的一系列問題。例如，教師可以和學(xué)生一起探討：“本地區(qū)五、六月份多發(fā)暴雨，暴雨又會(huì)引發(fā)哪些地質(zhì)災(zāi)害呢？”這些離學(xué)生的生活很近的自然和人文現(xiàn)象，很容易激起學(xué)生充分的好奇心，進(jìn)而有進(jìn)一步加深理解的興趣，所以營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍是課堂師生互動(dòng)的前提。

2.小組互助學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與升華

導(dǎo)學(xué)案上所呈現(xiàn)的問題，是老師事先準(zhǔn)備的，這些問題應(yīng)該在難度上有一定的層次，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，利于學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、畫圖、觀察、相互比較就能得到答案。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊中自然和社會(huì)的問題，老師可以依據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的親身經(jīng)歷、日?；顒?dòng)的所見所聞為例子設(shè)計(jì)一些問題來吸引學(xué)生注意力，師生共同探究。

3.展示交流，自由發(fā)揮個(gè)性

學(xué)生經(jīng)過自研自探后獲得的學(xué)習(xí)成果在這一環(huán)節(jié)展示和匯報(bào)。在小組討論形成一致意見后，組長(zhǎng)合理安排匯報(bào)內(nèi)容和展示形式。組長(zhǎng)可以課前組織本組成員進(jìn)行事先演練，在課堂展示交流時(shí)要與其他同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.教師要起引領(lǐng)作用

互動(dòng)地理課堂的形成，離不開組織者的引領(lǐng)作用，教師一定要精心設(shè)計(jì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極參與的教學(xué)情景，才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目的。

5.交流合作，解決疑難

在預(yù)習(xí)中還未解決的概念、知識(shí)點(diǎn)和課堂探討中產(chǎn)生的疑問，還可通過生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)來排除，通過互動(dòng)探討、辯論，可以解決絕大多數(shù)的問題。在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的互助意識(shí)合作精神獲得培養(yǎng)和鍛煉。

五、肯定學(xué)生，做出評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅僅要評(píng)價(jià)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)態(tài)過程;不僅有知識(shí)與能力，還有情商變化，只要有優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不分大小，都應(yīng)做出積極的、肯定的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。當(dāng)然，也要以適當(dāng)?shù)姆绞?，恰?dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合指出其缺點(diǎn)和不足，以便讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的課堂活動(dòng)，可以激起學(xué)生的思維和學(xué)習(xí);還可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，增強(qiáng)平等意識(shí);還會(huì)增強(qiáng)彼此了解，發(fā)展學(xué)生互助精神和合作能力。同時(shí)，互動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通;學(xué)會(huì)處理分歧意見;學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果?；?dòng)是地理課堂教學(xué)的良方妙藥，有了互動(dòng)，地理課堂教學(xué)才會(huì)與眾不同，更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖川.教育的理念與信念.岳麓書社.2002年版