小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)模式初探

向曉明

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出“將美育融入學(xué)校教育全過程”。遵循美育的交互原則、形象性原則與情感性原則，在小學(xué)語文教學(xué)中，我嘗試了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境--感知美；引導(dǎo)自讀自悟--賞析美；輔導(dǎo)練習(xí)實(shí)踐--表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的“以美育人”的小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)模式。此模式的“淡化理解，加強(qiáng)誦讀”觀點(diǎn)，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)思想，此模式的“無問題”讀書觀點(diǎn)新穎，值得研究。

下面，我以小學(xué)語文第五冊《會搖尾巴的狼》一文教學(xué)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)嘗試和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文，感知美

“興趣是最好的老師”，如果創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的情景，無疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好效果。

在教學(xué)《會搖尾巴的狼》一課時，我首先制作了會張嘴的小羊、會張嘴和會搖尾巴的狼的投影片，讓學(xué)生觀察：陷阱里是誰？陷阱上面是誰？它們的嘴巴一動一動地正在對話。它們在說什么呢？這樣一來，就激起了同學(xué)們的興趣。這時候，讓學(xué)生們?nèi)プx課文來回答這個問題，學(xué)生們就迫不及待地讀起來，一遍不清楚就自覺再讀一遍，然后紛紛舉手回答。從他們把手舉得高高，左顧右盼的神情不難看出，他們對課文內(nèi)容之美，已經(jīng)有了大致的了解。

二、理解情景，讀懂課文，欣賞美

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，合作探究。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我進(jìn)一步提出朗讀要求：找出狼和山羊的五次對話讀一讀。應(yīng)該用什么語氣讀？想一想，在狼對山羊的五次說話中，狼的態(tài)度有什么變化？在課文中找出相關(guān)的句子討論、交流，你對狼有什么認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生通過比較狼的語言、神態(tài)、動作的前后變化來認(rèn)識狼的本性。這一部分內(nèi)容主要讓學(xué)生通過讀--找--品--讀的方法來學(xué)習(xí)。通過“讀”培養(yǎng)語感，通過“品”領(lǐng)悟言中之意。在理解句意的基礎(chǔ)上分析狼當(dāng)時的心理、神態(tài)，用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，突出表現(xiàn)狼的虛偽與狡猾，山羊的機(jī)警與聰明。在讀的過程中理解了狼的態(tài)度變化--謊話揭穿前，花言巧語；謊話揭穿后，兇相畢露。從而加深對山羊聰明的贊賞之美

三、深化情景，美讀課文，表現(xiàn)美

讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。所以，在學(xué)生反復(fù)讀過對話后，以學(xué)習(xí)小組為單位分角色讀，再選出好的給全班讀，體會狼為什么會有這樣的態(tài)度變化。首先通過分角色，讀出不同的語氣，學(xué)生們體會到狼再會偽裝，最終也會露出它兇惡的本性，達(dá)到了理解課文內(nèi)容的目的。然后，讓學(xué)生自由組合，表演課本劇。先討論各個角色的表情、動作，再上臺表演，由同學(xué)們評議表演效果（也可以讓學(xué)生分角色給動畫片配音）。在演、評的過程中，加深對課文的理解。

因?yàn)榉纸巧x和表演課本?。ɑ蚪o動畫片配音）都是同學(xué)們感興趣的活動再加上親身體驗(yàn)了角色，所以演、評的過程氣氛一直是認(rèn)真而熱烈的，且評起來能有感而發(fā)，體會深刻。突出了同學(xué)們的表現(xiàn)之美

四、延伸情景，讀活課文，創(chuàng)造美

新編語文課標(biāo)指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。語文教學(xué)，不能停留在理解課文內(nèi)容上，還應(yīng)讀活課文，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造美。我決定在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、延伸。我采用了以下兩個步驟：

1、續(xù)寫課文。課文結(jié)尾是：“老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：‘你不會活多久了，獵人會來收拾你的。說完就走了?！蔽易寣W(xué)生發(fā)揮想象，說說老山羊走了以后狼會怎樣？獵人來了嗎？獵人來了結(jié)果又怎樣？獵人沒來，又可能發(fā)生什么事？續(xù)寫課文。學(xué)生們興趣盎然，想出了許多不同的結(jié)尾，內(nèi)容十分豐富。大大激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、議一議。生活中有沒有這種“會搖尾巴的狼”式的壞人？哪些人是這種“會搖尾巴的狼”？遇到這種“會搖尾巴的狼”我們應(yīng)該怎么辦？

通過這樣的反復(fù)讀，多層次、多角度，多形式誦讀，學(xué)生們不僅懂得了狼是狡猾的，狼雖然會偽裝，但最終還是要暴露出它兇惡的本相，還了解了一些生活中“會搖尾巴的狼”式的壞人的一些表現(xiàn)以及怎樣識別善于偽裝的壞人的一些方法，增加了一些自我保護(hù)知識。使整個教學(xué)過程成為美的欣賞，美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動；提高了教育教學(xué)效率。沒有老師主觀的“教”，只有學(xué)生自主的學(xué)，使師生都獲得充分的身心愉悅。同時也真正創(chuàng)造了美。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明：這種“淡化理解，加強(qiáng)誦讀”的小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)模式值得倡導(dǎo)。