高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)方法的嘗試和有效思考

湯世衛(wèi)

摘要：英語(yǔ)新課標(biāo)中指出語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，與邏輯思維、語(yǔ)言意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材體裁、詞匯用法和文化聯(lián)系起來(lái)。因此，語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們必須要在教學(xué)方法上下工夫，提高語(yǔ)法教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法；教學(xué)方法

在沒(méi)有足夠的習(xí)得語(yǔ)言環(huán)境的條件下，想寫(xiě)出或說(shuō)出正確標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)句子只能通過(guò)掌握其詞法、句法和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律（語(yǔ)法）的途徑來(lái)達(dá)到目的。但我們所面臨的現(xiàn)狀是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試的壓力下，在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法影響下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率很低，且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣消磨殆盡！如果按照傳統(tǒng)的模式來(lái)講語(yǔ)法（呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律——舉例講解——練習(xí)），這樣雖然省時(shí)，但后果卻是：不但效果不佳，而且會(huì)毀滅大多數(shù)學(xué)生僅有的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)教育環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試且有一定的效果?，F(xiàn)將我的嘗試和想法闡述如下。

一、重視語(yǔ)法課的情感教育

我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)法課的情感價(jià)值目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面思考和設(shè)計(jì)：首先從語(yǔ)法課的根本作用考慮——為了正確地使用語(yǔ)言，完成交際任務(wù)。有了現(xiàn)實(shí)使用價(jià)值學(xué)生自然就有了接受這堂語(yǔ)法課的初步愿望，即想接觸并了解的感情基礎(chǔ)！比如講到虛擬語(yǔ)氣，我用周星馳的一段精彩的中英文電影對(duì)白引出新課，最后要求用所學(xué)虛擬語(yǔ)氣以“停止冷漠，如果我 ……”的話題用英文討論剛發(fā)生在我們身邊的熱點(diǎn)新聞---年僅兩歲女童小悅悅被車碾軋兩次，七分鐘內(nèi)有18個(gè)路人經(jīng)過(guò)，但都視而不見(jiàn)，漠然而去！最后一位拾荒阿姨上前施以援手，救起遭碾壓的孩子。以此來(lái)結(jié)束本節(jié)語(yǔ)法課。讓學(xué)生感知到這種語(yǔ)法現(xiàn)象就在我們身邊！其次，從道德情感上考慮。每堂語(yǔ)法課的內(nèi)容，小到每個(gè)例句都應(yīng)該來(lái)自于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)或共同體驗(yàn)，而不是來(lái)自于語(yǔ)法書(shū)中的脫離大家生活或過(guò)時(shí)的一些例句。這樣的句子所傳達(dá)的不僅是語(yǔ)法規(guī)律更重要的是對(duì)學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)思維意識(shí)和教育的影響。課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)要自然地傳授給學(xué)生一種正能量：師生間，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)揚(yáng)相互理解，信任和幫助，老師個(gè)人應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生的是積極，陽(yáng)光，友愛(ài)，包容的個(gè)人魅力。

二、豐富課堂活動(dòng)形式

語(yǔ)法課不像閱讀課，或內(nèi)容有趣生動(dòng)，或課堂組織形式靈活多樣。但只要教師善于花心思，總能找出比較有效的能為語(yǔ)法內(nèi)容服務(wù)的課堂形式。在實(shí)際教學(xué)中老師們也在餞行著這樣的真理。我聽(tīng)過(guò)山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式；聽(tīng)過(guò)山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式以及看過(guò)陜西宜川中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)案”模式……。每一種教學(xué)模式都是想讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容得到更加有效地傳授并被學(xué)生掌握。但我不會(huì)把我的教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐陨系哪撤N一成不變的模式。因?yàn)槲艺J(rèn)為任何事情一旦被模式化就會(huì)失去創(chuàng)造的樂(lè)趣，失去生命力。教學(xué)也是老師的一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，一旦模式化，何談創(chuàng)造！何談教學(xué)風(fēng)格和特色！

通過(guò)多變新穎的教學(xué)形式，學(xué)生課堂活動(dòng)的興趣提高了，參與度明顯也提高了，語(yǔ)法課堂不再是被動(dòng)的接受，取而代之的是通過(guò)主動(dòng)的探究與合作，自然地理解和懂得了某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的規(guī)律和用法。總之課堂形式是多樣的也是隨機(jī)的更應(yīng)是情景化的東西，這樣課堂才有生命力，才有吸引力。

三、從吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法課

中的起（導(dǎo)入）、承（過(guò)程）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)折，過(guò)度）、合（結(jié)尾）環(huán)節(jié)中的有創(chuàng)意的充滿趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)每個(gè)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，可以使乏味的語(yǔ)法課堂也充滿挑戰(zhàn)，充滿樂(lè)趣……。這些趣味環(huán)節(jié)就是課堂進(jìn)行過(guò)程中的激趣點(diǎn)或者說(shuō)小高潮，讓語(yǔ)法課能像電影藝術(shù)一樣有吸引人的“情節(jié)”。我的教學(xué)過(guò)程中有兩方面做得最好，且有明顯的效果。注重語(yǔ)法課的起（導(dǎo)入）和合（結(jié)尾）。我用過(guò)大話西游里面的經(jīng)典愛(ài)情對(duì)白表演開(kāi)啟過(guò)我的虛擬語(yǔ)氣講解；我用過(guò)學(xué)生們的“每日新聞播報(bào)”形式引導(dǎo)過(guò)我的時(shí)間狀語(yǔ)從句講解課；我還用過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談形式為學(xué)生們打開(kāi)過(guò)一般過(guò)去時(shí)的講解課……。但回顧一些我所講的不如意的語(yǔ)法課主要癥結(jié)在于承（過(guò)程）和轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)折，過(guò)度）的過(guò)程中欠缺創(chuàng)意性、趣味性的活動(dòng)，只注重了知識(shí)性和調(diào)理性，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。而在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生往往是感覺(jué)最疲憊的，更需要有外界積極的刺激來(lái)緩解這種情況，這就需要老師用智慧設(shè)計(jì)出符合語(yǔ)法情景，課堂實(shí)際，學(xué)生實(shí)際的趣味環(huán)節(jié)，讓整堂語(yǔ)法課高潮迭起，學(xué)生注意力始終被老師的課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)所吸引。

四、語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)應(yīng)延伸至每堂課，學(xué)生生活的每一天

這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。任何割裂語(yǔ)法與語(yǔ)言交流實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法都是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)然也是無(wú)效的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂，教師應(yīng)該在有限的條件下，有意創(chuàng)地設(shè)出各種條件和機(jī)會(huì)給學(xué)生打開(kāi)更多的語(yǔ)法學(xué)習(xí)通道。比如對(duì)學(xué)生從高一開(kāi)始要求：輪流每人每節(jié)課前5分鐘背誦并教讀課本中1-2句重點(diǎn)句型，當(dāng)然為了調(diào)節(jié)偶爾還會(huì)穿插一些其他活動(dòng)（英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事、小組句型背誦小測(cè)驗(yàn)或簡(jiǎn)短的比賽……）；從高二開(kāi)始又有了新的要求：利用課前的5-10分鐘，以組為單位，組織一段英文“新聞播報(bào)”2-3則新聞報(bào)道，內(nèi)容不限；還有利用微信群相互交流英語(yǔ)方面的問(wèn)題；開(kāi)展英兩句話英語(yǔ)日記活動(dòng)等等，讓同學(xué)們?cè)谪S富的活動(dòng)中不知不覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法從而掌握和內(nèi)化語(yǔ)法。這樣語(yǔ)法課也不再是枯燥困難的代名詞了。

五、越自然的語(yǔ)法課獲得的效果越好

這種自然來(lái)自于老師與學(xué)生平日課堂內(nèi)外的真誠(chéng)相待和默契，來(lái)自于教師性格品質(zhì)文化的綜合修養(yǎng)。其實(shí)我認(rèn)為這種“自然”的保持往往反映的是一個(gè)老師的教學(xué)特色，這對(duì)于一個(gè)老師的發(fā)展是非常重要的。有了這樣的“自然”老師就有可能已脫離了刻意的模仿學(xué)習(xí)階段，有了這樣的感覺(jué)老師也不自覺(jué)成為學(xué)生心中定位的“激情活力型教師”、“學(xué)識(shí)研究型教師”、“風(fēng)趣幽默型教師”、“親和耐心型教師”等等。

實(shí)踐出真知，以上幾點(diǎn)是我對(duì)自己這幾年語(yǔ)法課的思考學(xué)習(xí)和嘗試。不論好與壞我一直在用心查找、積極改進(jìn)，并不斷反思我的教學(xué)過(guò)程和行為，只希望使自己更快進(jìn)步，使學(xué)生受益。我認(rèn)為語(yǔ)法課對(duì)我所教的學(xué)生很重要也很必要，所以在以后的教學(xué)中我還會(huì)不斷總結(jié)和嘗試更多的方法來(lái)促進(jìn)我的語(yǔ)法課堂，讓更多的學(xué)生受益于我的語(yǔ)法課。