高中物理情感式教學(xué)

羅明艷

摘要：作為教育工作者，老師面對的工作對象是有血有肉有感情的學(xué)生，面對這種特殊的工作對象，該用什么方法方式進行教育教學(xué)？特別是現(xiàn)在的高中生，又能用哪此較為合適的方法呢？

關(guān)鍵詞：高中物理

一、情感對物理教學(xué)的影響

情感對教師教學(xué)的影響 《學(xué)記》有言：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)工作是育人的工作，情感既是教學(xué)的手段也是教學(xué)的目的，在教學(xué)活動中教師積極的情感情緒，會成為高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一種“催化劑”，對物理教學(xué)的效果起促進作用。而學(xué)生的情感表現(xiàn)也會反作用于教師。學(xué)生對物理學(xué)科感興趣，聽課聚精會神，積極提問，課堂氣氛活躍，也會使教師教學(xué)熱情更加高漲，講課更投入、更生動。這種師生間積極情感的交流有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物理情境，臨渴逢源，豁然開朗。另外，教學(xué)中師生良好的情感交流可以改善師生關(guān)系，教師把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生把老師當(dāng)知己，師生融洽默契，教學(xué)相輔相成。許多研究都把目光聚集在學(xué)生情感的培養(yǎng)上，忽視了教師的情感體驗。教師都有這樣的體驗，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不濟，注意力不集中，你也會感到很失落?？吹綄W(xué)生能積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，教師會累意減緩，情緒高漲。學(xué)生與教師之間的上課精神狀態(tài)是相互影響，相互作用的。

二、情感對學(xué)生智力發(fā)揮的影響

情感因素是高中教學(xué)中學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)活動中， 學(xué)生雖然不能通過情感因素去直接獲取知識， 但它對促進學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高有著很大的幫助。積極的情感，在課堂中潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓他們的情感受到感染，得到鼓勵，從而產(chǎn)生對老師的好感、信任和敬仰，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的維持，從而有效地促進智力因素的發(fā)揮。

三、師生關(guān)系的情感影響

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢保上矚g老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

在高中物理教學(xué)過程中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？（1）熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)“言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說："如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。