余曉君

摘要：優(yōu)化課堂樂器的有效運(yùn)用，給予學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的樂趣，有著舉足輕重的作用。本文就課堂樂器為著眼點(diǎn)，談?wù)勅绾翁岣邩菲鬟M(jìn)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂樂器；音樂教學(xué)；有效性

隨著小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，在音樂課上怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學(xué)的情況看，奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段，器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著重要的作用。

我國《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗(yàn)是提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成良好的人文素養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂課上教學(xué)所使用的樂器就是豎笛和電子琴。在器樂教學(xué)中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個(gè)器樂教學(xué)之中。學(xué)生具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，運(yùn)用各種技能技巧，讓他們主動(dòng)地去創(chuàng)造各種美妙的音響效果，能增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去體驗(yàn)情感，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的音樂感受，通過具體的器樂演奏的形式表達(dá)出來。

樂器進(jìn)課堂，不僅能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，培養(yǎng)他們自我表現(xiàn)的意識(shí)，還能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造快樂的課堂氣氛，提高學(xué)生的審美能力，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為深遠(yuǎn)的意義。

在教學(xué)中，教師如何有效地運(yùn)用課堂樂器？

一、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣

我校的器樂教學(xué)已有十幾年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外我還及時(shí)購進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲演奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們在實(shí)際示范中懂得更多的器樂知識(shí)。如我在講中國戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識(shí)。

二、借用器樂教學(xué)因材施教化難為易

過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識(shí)譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識(shí)譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到畢業(yè)也不識(shí)五線譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。

為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí)——讀譜——唱詞”的教學(xué)順序，借助器樂演奏，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽幾遍，多訓(xùn)練幾遍，一首新歌不到十分鐘就學(xué)會(huì)了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“x。x”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“xx|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“xx x|”節(jié)奏變?yōu)椤皒xx x|xx”兩小節(jié)，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂作品的表現(xiàn)力。

三、運(yùn)用課堂樂器培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力

1、培養(yǎng)學(xué)生的音高概念，讓學(xué)生“唱”起來。在課堂樂器中，口風(fēng)琴是一種價(jià)廉、輕巧、簡單、易學(xué)、表現(xiàn)力強(qiáng)的樂器，深得學(xué)生的喜歡。由于它具有固定音高，且不需要復(fù)雜的演奏技巧，在唱游課中，可以讓學(xué)生通過吹奏單音來樹立牢固的音高概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。利用直觀形象的節(jié)奏樂器進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，是音樂教學(xué)中的一條好途徑。雖然節(jié)奏樂器各有“個(gè)性”，但它們卻能合群。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部。在唱歌教學(xué)中，學(xué)生過分地練唱，易使嗓子處于疲勞狀態(tài)。此時(shí)如果運(yùn)用課堂樂器口風(fēng)琴或其他的樂器練習(xí)吹奏或?yàn)槭煜さ母枨樽?，既能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

四、運(yùn)用課堂樂器增進(jìn)學(xué)生對樂曲的理解

1、運(yùn)用口風(fēng)琴彈奏樂曲主旋律，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的“耳朵”。在音樂欣賞教學(xué)中要讓學(xué)生注意傾聽主題旋律，通過辨別旋律的重復(fù)、變化和對比來感受音樂內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展，通過聽辨音樂的對比和再現(xiàn)來判斷音樂作品的結(jié)構(gòu)。

2、合理運(yùn)用打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣。在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別對于低年級(jí)的學(xué)生，他們具有廣泛的興趣、豐富的想象、強(qiáng)烈的求知欲，但是缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲?，為欣賞樂曲伴奏，不僅使學(xué)生“動(dòng)”了起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深了對音樂的理解。

總之， 課堂樂器的有效運(yùn)用，給予學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的樂趣，有著舉足輕重的作用。