淺談初中語文教師個人專業(yè)成長“三部曲”

周澤榮

摘要：時下，有不少老師反映，很多學(xué)生根本就不認(rèn)真上語文課。然而，有些老師的課卻讓學(xué)生興致盎然，而且考試成績也很好。那么，如何才能成為一個有魅力的，受學(xué)生歡迎的語文教師，從而激起這片屬于語文課堂的“漣漪”呢？

關(guān)鍵詞：品格修養(yǎng)；教學(xué)手段；寫作型教師；專業(yè)成長

一、初中語文教師隊(duì)伍中存在的問題

1、教師素質(zhì)參差不齊?，F(xiàn)任初中語文教師，大致有三類。老牌師范畢業(yè)生、民師轉(zhuǎn)正和近年師范院校畢業(yè)生。第一類個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、師德建設(shè)等方面都比較好。第二類根據(jù)歷史不同時期政策轉(zhuǎn)正，教師的教學(xué)理念跟不上時代的要求，教學(xué)手段落后，自身素質(zhì)不高。第三類多為高考擴(kuò)招后中考或高考上的師范院校畢業(yè)生，因而自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神難免有先天不足的現(xiàn)象。

2、個別教師職業(yè)道德低下。初中語文教師絕大多數(shù)具有良好的職業(yè)道德，但是我們也不能否認(rèn)一些教師缺乏社會責(zé)任心，他們不安心教育工作，耐不住寂寞，抵不住各種名利的誘惑，表現(xiàn)為工作自由散漫，體罰或變相體罰學(xué)生時有發(fā)生。

3、教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。初中語文教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)最為短缺的是地理、歷史、生物、音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)等小科教學(xué)的教師。還有個別學(xué)校，因沒有專業(yè)教師，微機(jī)課、實(shí)驗(yàn)課根本無法開設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源，影響教育公平。

4、教師普遍存在職業(yè)倦怠。部分教師不滿足自己的工作和生活狀態(tài)，對自己缺乏遠(yuǎn)大的理想追求，工作中動力不足，缺乏熱情和責(zé)任。教學(xué)中不求創(chuàng)新、教學(xué)方法單一陳舊，對待學(xué)生缺少恒心、耐心和愛心，方法簡單，易與學(xué)生發(fā)生沖突。

二、初中語文教師成長的“三部曲”

1、前提：必須注重個人品格的修養(yǎng)。車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師想把學(xué)生塑造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！奔热贿x擇了教師這一職業(yè)，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。

2、手段：做一個有情人，并善于以情導(dǎo)情。假如語文不能以感情浸潤學(xué)生的心田，那么無論是思想教育，還是語言知識的訓(xùn)練，都不能收到預(yù)期的效果。語文教學(xué)是師生雙向情感交流的活動，教師要善于用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師滲透了怎樣的情感，學(xué)生就從中體會出怎樣的情感。一個有魅力的，能吸引學(xué)生的語文教師，在她的課堂中會處處洋溢著激情，而這種激情會激發(fā)學(xué)生的情感潛能，勾起他們對知識的向往和渴求，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、關(guān)鍵：盡可能充實(shí)自己，做一個寫作型教師?！案褂性姇鴼庾匀A”，我認(rèn)為，能否激起語文課堂這片“漣漪”，還來自于教師長期的自我修養(yǎng)和積累。語文課是一門包羅萬象的課，學(xué)生經(jīng)常把語文教師當(dāng)成是“上知天文，下知地理”的人，如果教師能在課堂上旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，定能吸引學(xué)生的所有注意，更激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是要做到旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，就要求語文教師平時更要廣泛的博覽群書，網(wǎng)羅各種知識，成為一個飽讀詩書的教師，讓學(xué)生打心眼里敬佩你。同時，也要讓他們覺得，這樣具有廣博知識的語文教師正是自己汲取知識的好對象，我們的很多名師、很多特級教師都是博覽群書的教師，如：以勤奮著稱的趙謙翔說：“（自己）所能做的只是笨鳥先飛，一個勁地飛，硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》《辭?！?，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里”；名師高萬祥的書房“陳列著人類古今中外文明的思想精華，宛如一個擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個‘士兵，幾乎都是人類的思想大師?！?/p>

三、初中語文教師的自我修養(yǎng)

1、愛語文，如癡如醉。設(shè)立語文學(xué)科，從1904年的《奏定學(xué)堂章程》計起，少說也有100歷史了。往大語文的方向講，可以上溯千余年。但時至今日，對“語文是什么”、“語文姓什么”、“語文干什么”還在吵吵嚷嚷。不過，這也正說明語文的博大精深和源遠(yuǎn)流長。語文學(xué)科的許多說不清道不明的內(nèi)涵就是他頗具魅力的表現(xiàn)。語文工具性與人文性的統(tǒng)一，語文與生活的緊密聯(lián)系，語文與中華文化的密不可分，語文與世界文化的交流互動，都昭示著語文天生的與其它學(xué)科不一樣的獨(dú)特魅力。

2、深愛語文，就必須為語文付出一生。要研究語文規(guī)律，完善并豐富語文的內(nèi)涵和外延，厘清語文學(xué)科過去、現(xiàn)在和將來的若干問題，找到語文學(xué)科的自我。要研究語文課程，努力尋找語文作為一門課程的特點(diǎn)和規(guī)律，力求讓課程更優(yōu)化更科學(xué)化，以更好地為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)和情感價值觀作好專業(yè)準(zhǔn)備。要研究語文教材，甄別教材的多種功能和價值，優(yōu)化組合語文教材所蘊(yùn)藏的教育教學(xué)價值，為學(xué)生指引使用語文教材的科學(xué)路徑，保證教材發(fā)揮其最大的作用。要研究語文教法，雖然教無定法，但一定有法，應(yīng)尋找能使學(xué)生課堂收益最大化的語文教學(xué)法。除此，還要研究學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)語文的軟硬環(huán)境和語文的智能等。對語文的愛有多深，你走近語文才會有多近，對語文的愛有多廣，你才會清楚語文的外延有多廣，對語文的愛有多久，你才會對語文癡迷多久。

3、愛課堂，敬業(yè)樂業(yè)。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、形成語文能力并得到情感價值觀熏陶的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂場所。優(yōu)秀的語文教師一定深愛著自己的語文課堂，一定會被語文課堂的多姿多彩所陶醉。

4、愛學(xué)習(xí)，甘于孤寂。信息社會已把地球變成了村莊，信息的快速交流加速了知識的運(yùn)用和更新。“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。一名優(yōu)秀語文教師，一定會讓學(xué)習(xí)生活化，把學(xué)習(xí)與工作、生活的關(guān)系運(yùn)作得恰到好處。

四、通過反思來促進(jìn)成長

由于教學(xué)反思可以有效提高教師的教學(xué)效果，所以很多學(xué)校的教學(xué)管理工作也把教學(xué)反思作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，規(guī)定教師一學(xué)期要寫多少篇教學(xué)反思。但是這種硬性的規(guī)定，往往導(dǎo)致教師的反感，不能收到好的效果。而如果是教師自發(fā)地去寫教學(xué)反思，是真正有針對性地寫教學(xué)反思，則另當(dāng)別論，教師在每一個典型課堂教學(xué)之后，針對經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行的教學(xué)反思則是教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，也是教師總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐的開始，在這個過程中，教師可以冷靜地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，審視教學(xué)中的成功之處、失敗之處。

理論的重要性對青年教師來說已不言而喻，作為一名教師要時刻補(bǔ)充自己的理論知識，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，只有這樣才能適應(yīng)新時代的教育要求，才能使自己趨于完善，才能更好地把知識傳遞給廣大的受教育者。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭耽齡主編.《普通心理學(xué)》（修訂版）.北京師范大學(xué)出版社，2004年5月版