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      探究初中地理教學中課堂文化的構建

      2017-01-05 09:31:28劉軍遠
      內蒙古教育·職教版 2016年12期
      關鍵詞:課堂文化初中地理構建

      劉軍遠

      摘 要:初中地理是一門重要學科,強化課堂教學很關鍵,為此需要構建課堂文化,提高教學效率。本文結合課堂文化的特點,提出了初中地理教學中學生文化、教師文化、課程文化的構建,對初中地理教學發(fā)展具有一定積極意義。

      關鍵詞:初中地理;課堂文化;構建

      【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)12C-0036-01

      在初中,地理是一門不可或缺的重要學科,在培養(yǎng)學生地理實踐能力,以及資源環(huán)境觀念意識上具有重要作用。然而初中地理知識相對抽象,給學生的學習理解帶來難題。為了提高初中地理課堂教學效率,構建多元化的課堂文化至關重要。

      一、多元化的課堂文化特點分析

      (一)開放性與多元化并存

      在課堂教學中要想發(fā)揮課堂文化的作用,就必須構建健康、科學、合理的課堂文化。同時,也需要立足現(xiàn)實,打破傳統(tǒng)的封閉式課堂文化的模式,構建全新的開放性課堂文化,拉近學習、生活之間的關系,盡可能利用社會實踐中的課程資源豐富課堂文化。

      (二)注重教學主體的平等和交互性

      在構建課堂文化時一定要體現(xiàn)課堂主體的平等性,以及教師與學生之間的交互性。教師與學生在課堂中處于平等地位,人人參與課堂教學,進行深入的交流溝通,才能有效解放學生的天性,凸顯學生的主體地位,最大限度地提高課堂教學效率。

      (三)展現(xiàn)課堂文化的情境性與生成性

      營造良好的課堂教學氛圍,活躍課堂氣氛是新課程改革的一個重點內容,在進行課堂文化構建時也不能忽略這一要求。教師與學生在課堂上的互動需要結合一定的情境,因此,教師要轉變傳統(tǒng)以教材為主的課堂教學方式,立足問題解決開展教學。學生處于教師創(chuàng)設的教學情境中,才能構建知識,碰撞出知識思維火花,進一步加深對知識的掌握。

      二、構建初中地理教學的課堂文化

      (一)構建以學生為本的學生文化

      在初中地理課堂教學中,強調學生的真實體驗和感受,能將地理教材上的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,提高教學效率。這就需要教師為學生營造一個民主、平等、開放的課堂教學環(huán)境,并積極鼓勵學生大膽發(fā)言,增加師生之間的互動。這也是以學生為本觀念的一個重要體現(xiàn),教師在課堂上給予學生足夠的尊重,有利于學生個性差異的培養(yǎng),引導學生探究創(chuàng)新,建立和諧的師生關系,為初中地理課堂教學營造融洽的氛圍,清晰直觀地理解抽象的地形地貌、地理水文、經度緯度等地理知識,激發(fā)學生地理學習熱情。

      (二)構建回歸生活實際的教師文化

      在構建初中地理教學課堂文化過程中,除了關鍵的以學生為本的學生文化,回歸生活實際教學的教師文化也是一大重點。尤其是初中地理教學,涉及到很多地理知識,如地形、地貌、地圖、水文、氣候、生態(tài)環(huán)境、農業(yè)等,僅僅依靠書本知識,學生全面準確深入掌握還有一定難度。為了提高學生對初中地理知識的理解,教師改變傳統(tǒng)教學方式,將教學融入生活很有必要,也是構建教師文化的重要環(huán)節(jié)。

      當然,初中地理課堂教學中的教師文化構建對教師提出了更高要求,教師必須依靠豐富的生活體驗,充分深入地挖掘生活課程資源,引導學生觀察生活實際,利用一定的地理知識進一步了解生活實際,或是通過周圍生活現(xiàn)狀,反思地理課本教材相關知識。例如,在學習了有關生態(tài)環(huán)境的地理課本知識后,積極觀察周圍發(fā)現(xiàn)一些常見的環(huán)境問題,利用書本知識嘗試著改善環(huán)境,為環(huán)保出謀劃策。

      (三)構建動態(tài)完善的課程文化

      首先,教師要創(chuàng)設教學情境,營造良好的地理教學氛圍。情境教學對于提高教學效率具有積極作用,教師在進行教學情境創(chuàng)設時,要充分考慮初中學生的個性差異、認知規(guī)律和心理特點,再結合初中地理學科特點,創(chuàng)設與地理教學內容最匹配的教學情境,才能激發(fā)學生的探究積極性,吸引學生的注意力,提高學生對課堂教學內容的感知體驗。常見的地理教學情境方式為故事情境、語言情境、問題情境、活動情境等,通過分組討論、演講、故事引入、提出問題等方式達到一定效果。

      其次,以多媒體教學工具為介質,加強師生互動。在新課改環(huán)境下,各學科教學紛紛引入多媒體等計算機網絡信息工具,初中地理學科的知識點多、綜合性強、圖像系統(tǒng)復雜,相當抽象,為了便于學生了解掌握,離不開多媒體教學工具。在構建課程文化時,教師要最大限度地整合多媒體資源,讓地理教學更加生活化,縮短學生與書本知識間的距離。例如,在學習與天氣相關的地理知識時,教師可以通過多媒體播放天氣預報視頻,或是依次向學生展示不同天氣的圖片、視頻,讓學生對天氣有一個初步了解,進一步聯(lián)系課本知識進行教學。當然,在利用多媒體工具時,也能無形中增加教師與學生之間的交流互動,二者建立合作關系,共同探討地理知識,提高教學效率。

      三、結束語

      隨著新課程改革的不斷推進,人們對各學科課堂教學的重視程度逐漸提高。構建課堂文化對于提高初中地理課堂教學效率具有重要意義,應當予以重視。

      參考文獻:

      [1]曾向東.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].教育科學:全文版,2016,(7).

      [2]曾偉剛.初中地理教學中的文化課堂的創(chuàng)設[J].新課程導學,2016,(10).

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