李德成

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)的應(yīng)用仍舊有很多應(yīng)該改革的地方，本文從兒童文學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，從了解兒童文學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)老師對(duì)兒童文學(xué)的掌握程度以及創(chuàng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)環(huán)境三個(gè)角度分析了兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用建議。希望能夠加強(qiáng)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、充分了解兒童文學(xué)內(nèi)涵特點(diǎn)

對(duì)一個(gè)事物能夠深刻了解才能夠更好地應(yīng)用，兒童文學(xué)也不例外。兒童文學(xué)存在其特點(diǎn)，它具有自身特有的美感，它是建立在人類原始審美、單純美好的思想和想象空間的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的影響和推動(dòng)作用。兒童文學(xué)的美感是體現(xiàn)在每個(gè)方面的，它總是以優(yōu)美的語(yǔ)言，優(yōu)美的文字，優(yōu)美的構(gòu)思以及優(yōu)美的創(chuàng)意獲得每個(gè)學(xué)生的認(rèn)可，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該充分了解兒童文學(xué)美的特質(zhì)。其次教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分應(yīng)用兒童文學(xué)，就應(yīng)該全方位對(duì)兒童文學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，例如教師需要對(duì)不同的文體特征進(jìn)行了解，兒童文學(xué)也可以分為很多題材，如兒歌、詩(shī)歌、童話或者寓言故事等，教師只有能夠全面掌握兒童文學(xué)的不同題材，才能在教授不同課程的時(shí)候使用兒童文學(xué)，甚至可以將兒童文學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的穿插內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是前提是教師需要充分了解每一種題材的特點(diǎn)。不同的題材具有不同的特點(diǎn)，兒童詩(shī)重點(diǎn)是詩(shī)，強(qiáng)調(diào)的是抒情；兒童歌重點(diǎn)是歌，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心以及節(jié)奏和韻律；童話的重點(diǎn)就是敘事，講的故事以及從中告訴的道理。

二、加強(qiáng)教師兒童文學(xué)理解掌握

教師是教學(xué)的主體，為了能夠讓教師更好地引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用兒童文學(xué)，加強(qiáng)教師對(duì)于兒童文學(xué)的掌握程度是非常重要并且勢(shì)在必行的。首先教師應(yīng)該提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)是要能夠大量的閱讀兒童文學(xué)，掌握盡量多的兒童文學(xué)素材，熟能生巧地了解兒童文學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)的主流兒童文學(xué)作品進(jìn)行研究，只有現(xiàn)代的流行的兒童文學(xué)作品才能更好地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生理解兒童文學(xué)所傳達(dá)的思想，只有這樣才能向?qū)W生傳授兒童文學(xué)的內(nèi)涵，才能夠向?qū)W生展示兒童文學(xué)的魅力所在，才能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠事半功倍。其次教師要多參加關(guān)于兒童文學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，掌握手中的兒童文學(xué)素材如何應(yīng)用到教學(xué)之中。教師對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行掌握并不是僅僅進(jìn)行研究，而是要能夠知道如何應(yīng)用到實(shí)踐中。再次在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視兒童文學(xué)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變其固有觀念，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文大部分都是兒童文學(xué)的作品，教師教學(xué)過(guò)程中，不能僅靠是否完成教學(xué)任務(wù)來(lái)衡量教學(xué)效果，還要保持一種教學(xué)中的教學(xué)美感，采取審美教育方式，讓學(xué)生認(rèn)為每一篇文章都是美文，從而提高學(xué)生對(duì)于文章的欣賞水平，讓每個(gè)學(xué)生都懷著欣賞的態(tài)度去學(xué)習(xí)一篇文章。

三、積極創(chuàng)造兒童文學(xué)教學(xué)環(huán)境

兒童文學(xué)在應(yīng)用中還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們要讓兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中能夠更好地應(yīng)用，就應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如安靜的讀書(shū)環(huán)境，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就會(huì)意識(shí)到，學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)還是有很高的認(rèn)同程度的，比如我們圖書(shū)角的格林童話，安徒生童話等書(shū)籍被學(xué)生翻得破爛不堪，學(xué)生喜歡此類書(shū)籍的程度可見(jiàn)一斑。教師在教學(xué)的過(guò)程中就要讓學(xué)生能夠充分地閱讀這些書(shū)籍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的美感和教育意義，從而自覺(jué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師可以為了教學(xué)設(shè)置圖書(shū)角之類的地方，也可以方便學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在家中多讀此類書(shū)籍，可以開(kāi)展讀書(shū)小組評(píng)比活動(dòng)，看看哪些學(xué)生完成的任務(wù)較多，學(xué)生在任務(wù)的激勵(lì)下和想要獲得成功就會(huì)多閱讀，從而增加了學(xué)生閱讀的積極性和自主性，這樣更加有利于兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用。其次小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)容易在別人的影響之下形成獨(dú)立的價(jià)值觀世界觀的群體，我們應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生思維設(shè)置教學(xué)方案，例如通過(guò)一些生動(dòng)有趣戲劇化的小例子，比如小松鼠和大松樹(shù)的故事，來(lái)向?qū)W生傳達(dá)課堂教學(xué)的中心思想。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多文章都是兒童文學(xué)，運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)是符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)程度不夠深刻，思想不夠成熟的時(shí)候就能很好地理解文章內(nèi)容，是一種貼近生活、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常巨大。

（作者單位：江蘇省建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué)）