譚曉琴

摘要：在提倡素質(zhì)教育的大背景下，各科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化，根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加偏向主體性教學(xué)。為加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文主體性教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都做出了較大改變。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，探索分析主體性教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；主體性課堂；策略

新課程改革的核心和靈魂是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)橹黧w性是具有認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的人（主體）所具有的根本特征，是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)。但是由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不能根據(jù)需要主動(dòng)地發(fā)展自我；在主動(dòng)性上，缺乏主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)、勇于表現(xiàn)的意識(shí)和能力；在創(chuàng)造性上，不善于獨(dú)立思考，辦事不靈活，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要改變這種狀況，就必須實(shí)施語(yǔ)文主體性教學(xué)。

一、確立主體性課堂教學(xué)思想

教育教學(xué)從宏觀上來(lái)看，就是教思想。那么，當(dāng)前我們需要用什么樣的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)呢？主體性課堂教學(xué)思想是當(dāng)前教學(xué)所需要的指導(dǎo)思想。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的客觀要求。①創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。教師要有與學(xué)生平等的角色意識(shí)，努力拉近與學(xué)生的心理距離。一進(jìn)入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心態(tài)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，不能一開(kāi)始就把學(xué)生問(wèn)倒了，一開(kāi)始就把學(xué)生難住了。學(xué)生一開(kāi)頭就碰了壁，要讓他再進(jìn)入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。②提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度。一位特級(jí)教師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不是演員與觀眾的關(guān)系，而是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。教師只是引導(dǎo)，大好的風(fēng)光還得由學(xué)生自己去看，自己去欣賞。因此，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供合適的參與機(jī)會(huì)，給予足夠的參與時(shí)間，促使學(xué)生主體積極參與，使學(xué)生一開(kāi)始就能進(jìn)入一種狀態(tài)，整堂課能始終保持一種亢奮。③加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的力度。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，導(dǎo)入新課時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性落腳點(diǎn)也在這里。當(dāng)前，有些教師的課堂教學(xué)存在著程式化的傾向，好像語(yǔ)言文字訓(xùn)練只是新授、鞏固階段的事，導(dǎo)入部分則不用擔(dān)此責(zé)任而且也難擔(dān)此責(zé)任。其實(shí)，只要把握教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)安排，導(dǎo)入新課階段同樣能把學(xué)生主體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到位。

二、合作探究，質(zhì)疑解疑

合作學(xué)習(xí)既能照顧個(gè)別差異，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又不能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互相協(xié)作的精神。小組合作要求每一個(gè)學(xué)生都必須積極地主動(dòng)地參與，學(xué)生一起合作探究，在自己質(zhì)疑的同時(shí)，小組共同解疑，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。①自主嘗試，合作探究。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，教師要從前臺(tái)退到后臺(tái)擔(dān)起了導(dǎo)演和策化者，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生以小組形式參加學(xué)習(xí)，他們?cè)诠餐哪繕?biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的分工，這就為每個(gè)學(xué)生提供了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成了主動(dòng)參與與互幫互助的局面。在教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)習(xí)的任務(wù)一布置，各小組長(zhǎng)就帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)、討論，然后各組代表匯報(bào)本組合作學(xué)習(xí)的情況。在此基礎(chǔ)上，看哪個(gè)小組討論得最好，介紹得最生動(dòng)，提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值。這樣的合作，就把個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有助于因材施教，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，同小組的伙伴都焦急萬(wàn)分，生怕他的掉隊(duì)會(huì)影響了本小組的競(jìng)爭(zhēng)。于是，大家紛紛不厭其煩地耐心相幫。當(dāng)看到伙伴進(jìn)步，同小組人都會(huì)露出開(kāi)心的笑臉。②匯報(bào)質(zhì)疑，求異解疑?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究也表明：激疑不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)促使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。小學(xué)生具有好奇、好問(wèn)的探究心理，抓住他們思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，適當(dāng)?shù)丶ひ桑箤W(xué)生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望，從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自己心中有了疑問(wèn)，就可以馬上進(jìn)入緊張主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在閱讀中感悟理解，尋求答案。

三、練習(xí)鞏固，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生回顧自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，使之成為自己的能力。再發(fā)展延伸，發(fā)散思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。①反饋練習(xí)，鞏固發(fā)展。我們?cè)榷际峭ㄟ^(guò)“封閉模仿式”進(jìn)行大量的強(qiáng)化復(fù)制練習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生總要去尋找相似的經(jīng)歷。如果你總是按以前的思路去思考，得到的也是以往的學(xué)習(xí)方法。我們要進(jìn)行主體性的訓(xùn)練，就要運(yùn)用“開(kāi)放實(shí)踐式”。適度開(kāi)放題型加上學(xué)生探究實(shí)踐式的解題，最大的特點(diǎn)就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊的空間，同時(shí)又具有很大的優(yōu)勢(shì)：首先、由于題型的非常規(guī)性，有利于學(xué)習(xí)探索技巧而不僅僅是事實(shí)技巧；其次、由于其所包含的事件是學(xué)生熟悉的，內(nèi)容是有趣的，是所有學(xué)生參與的，學(xué)生可以獲得各種水平的解答，提高了學(xué)生參與的熱情，每個(gè)學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展，體驗(yàn)到智力的歡樂(lè)和學(xué)科的美感；第三、重要的還在于題目答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過(guò)程中主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，收集信息并加以處理，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}模式，追求文化及方法的遷移等。②總結(jié)概括，拓展延伸。在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)完學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)文章內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，同時(shí)更應(yīng)該注重課內(nèi)外的延伸與拓展，讓學(xué)生的聰慧與靈感在課余天地里得到淋漓盡致的發(fā)揮。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，在解決舊問(wèn)題的同時(shí)，新的問(wèn)題也在不斷地產(chǎn)生，所以需要我們這些教師不斷地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)！

參考文獻(xiàn)

[1] 朱小錦.讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力――主體性教學(xué)的思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.