改革小學(xué)語文考試評價的幾點嘗試

夏青

摘 要： 語文課程評價應(yīng)恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元互動，按照不同學(xué)段課程目標采用合適的方式，從而增強評價效果，促進教師改進課堂教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 考試評價 評價改革

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的考試與評價是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生的考試分數(shù)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一直把學(xué)生的語文考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一手段。從現(xiàn)代教育理念看，這顯然是不全面的。那么在今天的具體教學(xué)中如何對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平作出整體評價呢？《語文課程標準》明確指出：語文課程評價應(yīng)恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元互動，按照不同學(xué)段課程目標采用合適方式，從而評價效果，促進教師改進課堂教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。下面筆者談?wù)勗谶@一方面的嘗試研究，供同行們作為參考。

一、小學(xué)語文考試的內(nèi)容要從知識的檢測向全面綜合類型轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)情況的測試主要通過一紙試卷進行。這些內(nèi)容雖然能從識字、閱讀、習(xí)作等方面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但只是語文教學(xué)的“知識能力”方面的內(nèi)容之一，對于小學(xué)學(xué)習(xí)的“態(tài)度與習(xí)慣”、“興趣愛好”等卻沒有考察，這樣的考試可以說是不完整的。其實對于學(xué)生的成長來說，非智力的因素影響是比較大的，如果上級教研主管部門和學(xué)科教師沒有將“態(tài)度與習(xí)慣”、“興趣愛好”列入其中，就會導(dǎo)致語文教學(xué)的缺失，因為老師、學(xué)生及家長如果只盯著學(xué)生試卷上的分數(shù)，教師們在課堂教學(xué)中就會讓學(xué)生進行大量的抄寫、背誦、練習(xí)等，這樣訓(xùn)練自然會讓學(xué)生感到厭煩，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。所以要全面地衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，教師們就要擴大考試范圍，如適當(dāng)增加聽力、朗讀、背誦、書寫質(zhì)量等方面的內(nèi)容，如果教師一味抱著原來的做法，其教學(xué)效果就可想而知。

二、小學(xué)語文考試的時間要從一次性的測試改變?yōu)槿痰臏y試

要改革傳統(tǒng)的考試評價方式，不僅要增加考試內(nèi)容，更要改革小學(xué)語文考試的時間，因為學(xué)生考試內(nèi)容的增加，自然應(yīng)延長學(xué)生考試的時間。教師要達到上述所提出的要求，就要對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程進行全程測試。比如教完一篇課文，教師可以從兩方面入手檢測：一方面可以讓學(xué)生默寫生字、看看學(xué)生默寫的正確率，另一方面可以看看學(xué)生寫字是否規(guī)范，看看要背誦的課文在背誦過程中能否正確、流利、有感情。在通常情況下，上級教研部門一般只注重學(xué)生的期中和期末考試情況，這樣會給學(xué)生帶來許多依賴思想，所以想更全面地對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進行評價必須從單一的測試走向全程測試，而不能只靠一兩次考試評判。

三、小學(xué)語文考試方法要從單一的一紙試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的形式

目前，許多學(xué)校對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的考試評價認識仍僅靠一張試卷，為了改變這種狀況，我們主要采取以下幾種形式：一是從聽、說、讀、寫四方面讓老師在平時課堂或課后以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級進行評價；二是在“知識能力”方面，放手讓學(xué)生參與命題，比如教完一個單元，讓班級學(xué)生每人設(shè)計一張試卷，然后在小組中相互交流，最后選擇更優(yōu)秀的試卷進行考試，并讓學(xué)生批改，從學(xué)生的成績中找出全班同學(xué)存在的問題，然后加以評講、輔導(dǎo)。總之，只要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，小學(xué)生們就會真正地成為學(xué)習(xí)和考試的主人，從而有利于培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新精神。教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)的測試不能一手包辦，忽視學(xué)生是學(xué)生的主人之一。

四、對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的考試評價要從分數(shù)改為多元評價

在改革對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的考試評價中，傳統(tǒng)做法是“學(xué)生考，教師改”，為了提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)考試評價的實效性，我們構(gòu)建“學(xué)生自評、師生共評、學(xué)生互評、家長參評”立體互動式的多元反饋評價體系。

“學(xué)生自評”主要是充分把評價的權(quán)利放手交給學(xué)生，在“態(tài)度與習(xí)慣”和“興趣愛好”方面讓他們和班級內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生對比，給自己評判出一個實際的等第，在“知識能力”方面讓他們對照標準答案給自己評出公正的分數(shù)。通過“學(xué)生自評”可以不斷地促進小學(xué)生進行自我反思、自我完善，努力實現(xiàn)自己所制定的學(xué)習(xí)目標?！皫熒ピu”主要是通過教師抓住學(xué)生測試中所反映出來的共性問題由老師和全體同學(xué)一起研究，通過舉一反三達到事半功倍的作用。“學(xué)生互評”主要通過學(xué)生結(jié)對，采取“一幫一”的做法，讓他們學(xué)會通過互相討論、傾聽、反饋等形式調(diào)動參與評價的積極性?！凹议L參評”主要是邀請家長和老師共同對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的總體情況進行評價，讓家長們了解孩子在班級中的學(xué)習(xí)情況，并通過一些案例糾正家長對學(xué)生學(xué)習(xí)評價不正確的認識，讓家長和教師保持長期溝通，，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然由于家長水平不一、學(xué)生個體之間存在差異，在“家長參評”方面需要老師們做好細致的梳理工作，爭取讓家長進一步強化對子女管理、教育的意識，這樣才能算是真正有意義地發(fā)揮家校聯(lián)手的作用。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，考試改革作為課程評價改革的重要組成部分，已成為廣大師生乃至社會各界關(guān)注的焦點。語文課程改革不是取消考試，而是淡化考試的名次劃分與選拔功能，使語文考試成為促進學(xué)生發(fā)展、教師加強教學(xué)實踐的重要手段。另外，語文考試制度的改革是一項系統(tǒng)工程，它需要教育主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，教師們在教學(xué)過程中要不斷地探索，同時也需要小學(xué)生家長們的參與支持。這樣將來的小學(xué)生語文考試評價才能成為一種開放化、多元化、多樣化的格局，這樣的考試方式才能更準確、全面地反映教師的教學(xué)水平，從而促進學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2012.2.

[2]高效能語文教學(xué)5項修煉.江蘇教育出版社，2012.12.