郭慧

摘 要： 生產(chǎn)實習(xí)是高校人才培養(yǎng)體系中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。本文針對地方高校工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在問題和制約生產(chǎn)實習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行了分析，并結(jié)合梧州學(xué)院的現(xiàn)狀對地方高校工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的提升進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實習(xí) 地方高校 教學(xué)質(zhì)量 工科專業(yè)

2014年10月，在第十屆泛珠大會上，粵桂兩省區(qū)共同召開推進(jìn)《珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》實施第一次聯(lián)席會議，并簽署《粵桂合作特別試驗區(qū)建設(shè)實施方案》、《兩廣推進(jìn)珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃實施共同行動計劃》。在這樣的背景下，未來5到10年內(nèi)廣西對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求量巨大，作為桂東地區(qū)唯一的二本院校，梧州學(xué)院面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。校外生產(chǎn)實習(xí)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要手段，由于受各方面影響，正面臨種種質(zhì)量問題。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)高等教育要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、生產(chǎn)實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。生產(chǎn)實習(xí)是工科教育的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。因此，我們需要建立一個科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，才能保障生產(chǎn)實習(xí)能夠順利有效地開展。從近幾年來用人單位對工科大學(xué)畢業(yè)生的反饋意見來看，普遍認(rèn)為大部分畢業(yè)生動手實踐能力較弱，缺乏綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，難以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，由此反映了我們工科專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在較為嚴(yán)重的問題。

1.目前我校生產(chǎn)實習(xí)存在的主要問題

1.1實習(xí)基地數(shù)量不足。

近年來，隨著高等教育的普及化，高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)驟增。高校原有的定點實習(xí)單位難以接收這么多的學(xué)生，因此聯(lián)系對口的實習(xí)單位成為生產(chǎn)實習(xí)中遇到的難題，尤其是一些新增的工科專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)時只能走過場、混學(xué)分，并沒有獲得動手實踐的機(jī)會，生產(chǎn)實習(xí)也就失去了提高學(xué)生實踐能力的作用。部分企業(yè)由于自動化程度較高，對接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)缺乏積極性，認(rèn)為需要花費較多的時間才能培養(yǎng)學(xué)生上崗，而學(xué)生實習(xí)的時間一般在4周左右，難以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。另一部分企業(yè)由于體制改制導(dǎo)致崗位變動或精簡，或由于領(lǐng)導(dǎo)層的變動等原因，解除了跟學(xué)校的合作關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)校失去原來的實習(xí)點。

1.2實習(xí)環(huán)境問題較多。

對于效益較好的企業(yè)來說，其大部分精力都用于解決如何提高產(chǎn)能和效益的問題上，如果大批毫無生產(chǎn)經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場，對生產(chǎn)秩序及生產(chǎn)效率會產(chǎn)生一定的影響，嚴(yán)重時甚至?xí)l(fā)安全事故，因此這也是效益較好的企業(yè)不愿意接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的原因。而效益較差的企業(yè)，本身生產(chǎn)任務(wù)就不足，無法在生產(chǎn)實習(xí)中提供給學(xué)生太多的動手機(jī)會，生產(chǎn)實習(xí)變成了參觀實習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另外，如果學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的時間安排得過于集中，必然會額外增加企業(yè)的管理成本。由于企業(yè)本身生產(chǎn)任務(wù)繁重，無法提供太多技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致在實習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑，無法及時得到解答，達(dá)不到生產(chǎn)實習(xí)所需要的效果。

1.3實習(xí)經(jīng)費投入不足。

隨著高校規(guī)模的增大，政府對高等教育投入的增長速度跟不上招生人數(shù)的增長速度，投入的實習(xí)經(jīng)費難以滿足實際教學(xué)需求。梧州學(xué)院地處廣西東部，與廣東毗鄰，工科類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點多處于珠三角地帶，生產(chǎn)實習(xí)所需要的交通費、住宿費都比在本地實習(xí)的學(xué)生費用要高。而且近年來物價上漲，經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)校只能在周邊企業(yè)里選擇生產(chǎn)實習(xí)單位，這樣就難以保證專業(yè)對口，降低生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，經(jīng)費不足已成為制約和影響生產(chǎn)實習(xí)的重要因素。

1.4實習(xí)質(zhì)量有待提高。

由于部分地方高校長期對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，依然存在“重理論、輕實踐”的想法，導(dǎo)致大部分老師不愿意花時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，直接把學(xué)生丟給指導(dǎo)的師傅，不去檢查和督促，使得生產(chǎn)實習(xí)失去了其應(yīng)有的作用。另一個主要原因在于企業(yè)，大部分企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致沒辦法抽出更多的人手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且派去進(jìn)行指導(dǎo)的師傅怕影響到自己工作的進(jìn)程，對學(xué)生的指導(dǎo)往往流于形式。此外，由于帶隊老師必須花費大量精力在學(xué)生的紀(jì)律和安全等問題上，因此難以分出多余精力來詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，以上提及的因素都會導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量下降。

2.提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的辦法

2.1調(diào)整教學(xué)計劃，制訂周密的實習(xí)計劃。

我院為了確保實習(xí)質(zhì)量，合理安排教學(xué)計劃，將必要的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課安排在生產(chǎn)實習(xí)前。學(xué)生必須在第7學(xué)期前修完相關(guān)的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，有些專業(yè)甚至?xí)谔崆暗?學(xué)期寒假前安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯工作，空出第8學(xué)期進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行實習(xí)奠定一個良好的理論基礎(chǔ)。

在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)前，我院會根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)大綱的要求，并結(jié)合實習(xí)單位所提供實習(xí)崗位的特點，制訂出一套周密的生產(chǎn)實習(xí)計劃和實習(xí)指導(dǎo)說明，作為安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)及進(jìn)行成績考核的依據(jù)。

2.2實習(xí)內(nèi)容多樣化。

工科類的實習(xí)多以機(jī)械加工及裝配為主，學(xué)生在實習(xí)過程中容易滋生厭倦的心理，因此必須制定出多樣化的實習(xí)內(nèi)容。生產(chǎn)實習(xí)不僅僅是讓學(xué)生實踐本專業(yè)的知識，還要讓學(xué)生掌握專業(yè)以外的知識，所以在實習(xí)過程中一定要合理計劃，充分采用多種形式，如車間實習(xí)、參觀實習(xí)、專題講座等方式。

在實習(xí)過程中，加入形式多樣的講座和交流活動，邀請實習(xí)單位的高層和技術(shù)骨干對就行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容作專題報告，對生產(chǎn)過程中的典型事例進(jìn)行詳細(xì)分析，鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生實習(xí)的積極性，又有利于實習(xí)教學(xué)的深入及管理。

2.3加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。

在生產(chǎn)實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師處于主導(dǎo)地位，因此指導(dǎo)老師必須具有扎實的專業(yè)知識及豐富的實踐經(jīng)驗，才能在實習(xí)過程中解答學(xué)生提出的各種問題。培養(yǎng)一支穩(wěn)定的實習(xí)帶隊教師隊伍，可采取如下措施：

（1）實習(xí)教師隊伍應(yīng)由實踐經(jīng)驗豐富的老教師及青年教師構(gòu)成。老教師對企業(yè)情況十分了解，熟悉實習(xí)的各環(huán)節(jié)，經(jīng)驗豐富，可由老教師作為實習(xí)隊伍的主干力量，同時加快對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師參與生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)工作，逐步做到師資隊伍老、中、青結(jié)合。

（2）加強(qiáng)帶隊教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。實習(xí)教師隊伍中尤其是青年教師的實習(xí)經(jīng)驗較少，水平參差不齊，對專業(yè)性較強(qiáng)的生產(chǎn)實習(xí)帶隊工作往往力不從心，因此我院會對首次帶隊的青年教師開展必要的崗前培訓(xùn)，使其對整個實習(xí)流程進(jìn)行詳細(xì)了解。同時定期選派實習(xí)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗或者業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣有利于加強(qiáng)校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作，同時促進(jìn)實習(xí)教師隊伍建設(shè)。

2.4制定完善的生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

構(gòu)建一套高效、科學(xué)的生產(chǎn)實習(xí)管理體系是保證生產(chǎn)實習(xí)順利、有序進(jìn)行的至關(guān)重要的一環(huán)，是地方高校校外實踐教學(xué)工作高質(zhì)量、高效率開展的重要保證。一套完善的校外生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障體系主要由組織保障、制度保障、監(jiān)控保障、評價保障四個方面構(gòu)建，這四個方面相互影響、互為彌補(bǔ)、共同促進(jìn)。其結(jié)構(gòu)示意圖如下圖所示。

組織保障主要分為工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作管理小組、實習(xí)指導(dǎo)隊伍三個部分。用于保證校外生產(chǎn)實習(xí)的順利開展，確保實習(xí)教學(xué)工作有人抓、有人管、有人監(jiān)督、有人實施、有人評價;有了組織和相關(guān)人員，在運行過程中還需要相關(guān)的規(guī)章制度加以約束。目前校外生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)制度很多，主要從生產(chǎn)實習(xí)的計劃、組織、實施、效果、考核、評價、激勵機(jī)制等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行明確規(guī)定;當(dāng)配備好相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、人員、規(guī)章制度時，還需要在運行過程中進(jìn)行全方位監(jiān)控和指導(dǎo)，以便及時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，然后根據(jù)問題的性質(zhì)、重要性及時給予解決;評價保障包括考核評價、反饋機(jī)制及獎懲機(jī)制三個方面，對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價是生產(chǎn)實習(xí)得以順利進(jìn)行的重要因素。

生產(chǎn)實習(xí)對啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高其自主學(xué)習(xí)及動手實踐能力起著至關(guān)重要的作用，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分。在生產(chǎn)實習(xí)的具體實施過程中，只有改變觀念，主動探索與實踐新的方法與模式，細(xì)化管理措施，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生的主觀能動性，才能夠提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在實習(xí)中真正獲得技術(shù)訓(xùn)練與工程經(jīng)驗，增強(qiáng)其職業(yè)崗位能力和社會適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤軍，周正.工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20（01）：142-145.

[2]黃國權(quán).工科生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].黑龍江教育，2011（3）：43-44.

[3]王本永.創(chuàng)新高校生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量評估指標(biāo)內(nèi)容[J].黑龍江教育，2012（4）：61-62.

[4]劉影.高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的研究進(jìn)展[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）：17-18.