陳芳霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力。計(jì)算的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的正確性，是學(xué)生一生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)計(jì)算準(zhǔn)確率低、計(jì)算差錯(cuò)多的現(xiàn)象。教師煩惱，家長(zhǎng)困惑，學(xué)生沮喪，對(duì)于計(jì)算差錯(cuò)，大部分家長(zhǎng)、學(xué)生都?xì)w結(jié)于“粗心”。其實(shí)不然，簡(jiǎn)單的外部現(xiàn)象背后有著諸多內(nèi)在因素，有主觀的，也有客觀的。我們先來(lái)剖析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并尋找相應(yīng)對(duì)策，再來(lái)“對(duì)癥下藥”，進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，從而有效改變這種局面。

一、計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)的原因分析

1.兒童視知覺(jué)能力發(fā)展失衡，導(dǎo)致看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)。

兒童心理發(fā)展規(guī)律表明：初入學(xué)兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精細(xì)的特點(diǎn)，有時(shí)還容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加上計(jì)算本身沒(méi)有情節(jié)，外顯形式簡(jiǎn)單，如果學(xué)生做題時(shí)急于求成，注意力不集中，觀察不仔細(xì)。極易看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)，造成錯(cuò)誤。如63÷9=4，把63看成36。

2.原有知識(shí)和思維定式引起負(fù)遷移，造成計(jì)算出錯(cuò)。

實(shí)踐證明：小學(xué)生最易受“簡(jiǎn)便運(yùn)算”等強(qiáng)信息的持續(xù)作用，碰到類(lèi)似外來(lái)信息時(shí)，原有強(qiáng)信息便被激活，產(chǎn)生思維定式。思維定式的消極作用主要表現(xiàn)為用習(xí)慣的方法解決性質(zhì)不同的問(wèn)題，造成計(jì)算錯(cuò)誤。如100÷25×4=1，就是受25×4=100這些強(qiáng)信息刺激，誤導(dǎo)學(xué)生掉進(jìn)陷阱，使他們潛意識(shí)與100÷（25×4）聯(lián)系起來(lái)導(dǎo)致錯(cuò)誤。

3.非智力因素引發(fā)計(jì)算差錯(cuò)。

由于計(jì)算本身趣味性低，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中易產(chǎn)生各種不良學(xué)習(xí)心態(tài)。一是注意品質(zhì)差。如（1）抬頭看一眼，低頭寫(xiě)一字，這題的頭抄到那題的尾。（2）一個(gè)較復(fù)雜的數(shù)沒(méi)看完就寫(xiě)，有頭無(wú)尾。（3）易混淆的數(shù)沒(méi)看準(zhǔn)就抄。（4）搬“家”出錯(cuò)。豎式算對(duì)，橫式走樣。二是有輕視計(jì)算心理，忽視對(duì)計(jì)算的分析、檢查，從而造成錯(cuò)誤。三是情緒不穩(wěn)定。對(duì)計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的題目產(chǎn)生畏難情緒，缺乏恒心、耐心和信心，使計(jì)算錯(cuò)誤率大大提高。對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)單的題目又急于求成，結(jié)果事與愿違。四是存在不良計(jì)算習(xí)慣。很多學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。由于書(shū)寫(xiě)潦草，亂涂改，結(jié)果0、6不分，1、7互變，8、3混合等。有的隨意在桌面、手掌等處亂寫(xiě)草稿或草稿凌亂，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果“張冠李戴”，差錯(cuò)頻頻發(fā)生。

4.基礎(chǔ)不扎實(shí)，技能不熟練形成差錯(cuò)。

有的學(xué)生計(jì)算常錯(cuò)，看似“粗心”，實(shí)則是對(duì)計(jì)算法則、性質(zhì)的理解產(chǎn)生了偏差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，技能不熟練。如（1）3/4+5/9=8/13，就是對(duì)分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則沒(méi)掌握。（2）800÷300=2…2，則是不理解余數(shù)與被除數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（3）1÷1/9-1/9÷1=0，這種錯(cuò)誤緣于概念不清、法則不明。

二、提高計(jì)算準(zhǔn)確率的有效策略

1.弄清算理、算法，力求“首次感知”準(zhǔn)確。

學(xué)生接觸新知的首次感知，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻印象。首次感知鮮明、正確，后續(xù)計(jì)算自然能良性循環(huán)。反之，造成不良后果短時(shí)間內(nèi)極難清除，屢糾屢犯。教師要想讓學(xué)生首次感知就能建立正確的表象，備課時(shí)必須認(rèn)真分析教材，積極鉆研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

2.重視對(duì)比、辨析，促進(jìn)“再次感知”正確。

將易混淆的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，可以使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的異同，消除定式思維的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)知。例如：

（1）學(xué)習(xí)表內(nèi)除法時(shí)，可設(shè)計(jì)以下題組，幫助學(xué)生有效識(shí)別、區(qū)分相似數(shù)字與符號(hào)。

54÷9__________ 24÷6__________ 63÷9

45÷9__________ 42÷6__________ 36÷9

（2）教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，設(shè)計(jì)如下題組對(duì)比練習(xí)，能有效消除已有知識(shí)的負(fù)遷移。

1000÷125×8__________ 20-5.5+4.5__________ 25×4÷25×4

1000÷（125×8）__________ 20-（5.5+4.5）__________ （25×4）÷（25×4）

3.加強(qiáng)思想教育，消除非智力因素干擾。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)往往以“粗心”為由原諒自己，不能主動(dòng)尋找錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾錯(cuò)。為了幫助學(xué)生提高計(jì)算準(zhǔn)確率，可采取以下措施。（1）利用正反兩方面的事例經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生深刻體會(huì)計(jì)算的重要性及計(jì)算差錯(cuò)造成的后果。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。要求計(jì)算時(shí)做到一讀，二看，三想，四算，五查。同時(shí)養(yǎng)成卷面整潔、草稿規(guī)范的好習(xí)慣。（3）組織多種多樣的活動(dòng)提高學(xué)生的計(jì)算興趣。如一星期無(wú)錯(cuò)題奪星活動(dòng)，優(yōu)秀作業(yè)展覽，告別小馬虎簽名活動(dòng)，計(jì)算能手比賽，錯(cuò)題診所等。

4.長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，不斷提高計(jì)算技能。

俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手?！币胩岣哂?jì)算準(zhǔn)確率，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。（1）利用課前幾分鐘采取多種形式進(jìn)行口算練習(xí)。（2）以一日一練形式對(duì)各類(lèi)計(jì)算題進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生的計(jì)算能力由量變到質(zhì)變，逐步形成計(jì)算技能。（3）對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的計(jì)算題，建立錯(cuò)題集，采取題組形式，反復(fù)訓(xùn)練，根除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。（4）加強(qiáng)估算訓(xùn)練，及時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果的合理性。

總之，提高小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率不是一朝一夕之功，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中一定要引起高度重視，認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并積極采取相應(yīng)措施，加以預(yù)防和糾正。切不可把計(jì)算錯(cuò)誤籠統(tǒng)地歸為“粗心大意”。只有堅(jiān)持不懈地努力，才能有效減少計(jì)算差錯(cuò)，逐步提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率。