杜艷

一、問題提出

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，核心是幼兒主動得到發(fā)展，充分調(diào)動幼兒的主動性。幼兒特有的生理和心理特點決定了以游戲為其基本活動。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。幼兒園的活動實踐以游戲為主，游戲必須貫穿幼兒的一日生活中。

二、現(xiàn)狀分析

幼教工作者已經(jīng)認(rèn)識到民間游戲的重要價值，越來越多的幼兒園參與民間游戲的研究中，一系列以民間游戲為研究內(nèi)容的課題小組相繼成立。許多幼兒園還把開展民間游戲作為一項辦園特色；有的幼兒園積極動員老師、家長收集民間游戲，并在此基礎(chǔ)上加以改編，裝訂成冊，作為體育教材。

但是目前幼兒園在很大程度上是“各歸各”，游戲缺乏系統(tǒng)性，存在“盲目性”。比如有的教師對民間游戲的認(rèn)識不夠深入，有的幼兒園由于種種原因沒有充分地開展民間游戲或不開展民間游戲，造成游戲資源的浪費(fèi)，主要集中表現(xiàn)為以下幾個問題：

（一）絕大多數(shù)幼兒園開展的民間游戲類型單一。

從游戲者活動內(nèi)容的角度，可以把幼兒民間游戲分為動作技能性游戲，如“腳跟腳尖腳彎踢”、“斗雞”等；認(rèn)知游戲，如“我家的母雞我家的菜”、“荷花荷花幾時開”等；社會戲劇性游戲，如“瞎子摸拐子”、“獵人抓野兔”等；結(jié)構(gòu)游戲，如“七巧板”。不同幼兒園各個班級幼兒民間游戲的側(cè)重點沒有顯著的差異。各個班級最常開展動作技能性民間游戲，也就是民間體育游戲。其次是認(rèn)知性的，社會戲劇性民間游戲和民間結(jié)構(gòu)游戲開展得相當(dāng)少。

（二）幼兒民間游戲沒有很好的融入幼兒一日生活。

適當(dāng)開展幼兒民間游戲可以豐富幼兒的活動內(nèi)容，保證幼兒一日的活動量，它可以作為幼兒一日生活的重要組成部分。

在一日生活中，幼兒有諸多的活動時間，晨間活動時間、午睡起身后活動時間、教育活動的時間、教育活動之后午飯之前、午飯后午睡前、離園等過渡時間。大多數(shù)班級都把幼兒民間游戲安排在晨間活動，其次是午睡起身后的活動時間，因為這兩段時間較長、較集中。很少有教師把民間游戲帶進(jìn)幼兒的教育活動，使其為教育活動服務(wù)。在各個過渡環(huán)節(jié)中開展民間游戲的教師更少，絕大多數(shù)幼兒教師忽視這個環(huán)節(jié)。因此，絕大多數(shù)班級并未把民間游戲貫穿于幼兒的一日生活中。

三、解決方法

（一）教師要加強(qiáng)對民間游戲的學(xué)習(xí)，提高對幼兒民間游戲的重視程度。

可以在教師中間進(jìn)行民間游戲的理論學(xué)習(xí)，讓大家思想達(dá)成共識，明白什么是民間游戲，充分認(rèn)識到民間游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，以及它在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價值。

（二）教師要通過多種途徑收集民間游戲，豐富、充實民間游戲內(nèi)容。

這些存在于人民群眾之中的幼兒喜聞樂見的民間游戲，是我們珍貴的文化遺產(chǎn)。它們歷經(jīng)滄桑，口口相傳，至今仍光彩奪目。但令人惋惜的是，有許多經(jīng)典的民間游戲已經(jīng)失傳，可謂是資源浪費(fèi)。因此，我們應(yīng)該在民間游戲失傳之前，把它們收集起來，教給我們的下一代。這不僅將為繼承我們優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)做出貢獻(xiàn)，而且將豐富現(xiàn)代幼兒生活。所以，教師應(yīng)該通過多種渠道積極、廣泛地搜集民間游戲。

1.網(wǎng)絡(luò)媒體——現(xiàn)代手段?，F(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展尤其迅速，教師可經(jīng)常上網(wǎng)查找，也可翻閱有關(guān)民間游戲的書籍等出版物，搜集并學(xué)習(xí)民間游戲。

2.已有經(jīng)驗——直接來源。回憶自己小時候玩過的民間游戲。每個人都有過童年時代，幼兒園教師童年時代肯定也玩過許多民間游戲，這種方法很直接。

3.虛心求教——快速方法。虛心向其他教師、朋友或老人請教。民間游戲有很強(qiáng)的民族性與地方性，不同時代有不同的文化特點和時代特點。向不同的人請教會獲得不同類型、有特色的民間游戲。

4.家長資源——有效途徑。積極動員家長參與到民間游戲的搜集行動中。幼兒家長可以說是“天然資源”。在他們那個年代，幼兒家長們沒有現(xiàn)在的生活水平，經(jīng)濟(jì)條件不富裕，沒有多余的錢買大堆大堆的玩具，玩的游戲大多是民間游戲。幼兒園教師可以向幼兒家長征集他們小時侯玩過的或是他們知道的民間游戲。

值得注意的是，由于民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會的發(fā)展，人們的觀念、風(fēng)俗都在發(fā)生變化，有些民間游戲就存在時代和地方的局限性，甚至有可能還夾雜一些不健康的內(nèi)容。因此，在運(yùn)用民間游戲時需要對收集的民間游戲加以適當(dāng)?shù)母木?，以適合幼兒所用。

（三）加強(qiáng)民間游戲的組織與指導(dǎo)，充分發(fā)揮它在幼兒身心發(fā)展中的作用。

教師選擇民間游戲要有針對性、靈活性、適度性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同年齡特點選擇民間游戲；在一日生活中注意不同時間、幼兒不同的需要，適當(dāng)選擇民間游戲；同一年齡班還要注意不同幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同的民間游戲。

教師應(yīng)該把民間游戲滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，作為幼兒一日生活的“潤滑劑”，使幼兒一日生活緊湊、流暢。

1.晨間活動和下午活動時間較長，幼兒相對集中，可以把跳繩等難度較大的、幼兒不易掌握的民進(jìn)間游戲安排在這個時段進(jìn)行。

2.課間、餐后和離園前等，有的時間較短，有的人數(shù)不定，可安排一些活動量小、較安靜、可以隨時結(jié)束的民間游戲，如“石頭剪子布”、“跳格子”等，減少幼兒的消極等待現(xiàn)象。

幼兒民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視和不斷研究，以逐步提高開展民間游戲的有效性。當(dāng)然，這不是一朝一夕可以完成的，也不是某一個人的責(zé)任，需要大家共同努力。