趙李銘

【摘 要】眾所周知，教學(xué)策略對(duì)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，有效的教學(xué)策略能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略則會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，運(yùn)用有效的教學(xué)策略改變教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)策略 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.004

所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)過程中為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)采取的一系列的行為，包括教學(xué)形式、教學(xué)步驟、教學(xué)順序等等，換句話說，教學(xué)策略實(shí)際上是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的思想和方法。在小學(xué)語文教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，教師所使用的教學(xué)策略有著不當(dāng)之處，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)形式單一等等。這些問題阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生語文水平的提高，而小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要影響。新課程改革對(duì)教學(xué)策略有了更加細(xì)致和明確的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考和研究，探尋有效的教學(xué)策略，并且積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)策略應(yīng)該綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際教學(xué)情況等多種因素，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議。

一、游戲教學(xué)，寓教于樂

小學(xué)生都喜歡做游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，把游戲引入到教學(xué)中，進(jìn)行游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生既能感受到游戲的樂趣，又能在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，每學(xué)習(xí)一篇課文都要學(xué)習(xí)生字詞，很多學(xué)生反映字越學(xué)越多，并且越學(xué)越難，剛學(xué)的記不住，以前學(xué)過的也容易遺忘，長(zhǎng)期發(fā)展下去，很多學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)有了厭煩情緒。

針對(duì)這個(gè)情況，教師可以用游戲進(jìn)行漢字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在游戲教學(xué)中有很多形式可以選擇，例如猜謎語、學(xué)漢字，學(xué)生都喜歡猜謎語這個(gè)游戲，教師可以把字或者詞編成謎語，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，如教師在課堂上問“一口吃掉牛尾巴”是什么字，學(xué)生參與的興致很高，通過猜謎語這個(gè)形式，很容易就記住了“告”這個(gè)字，并且記住怎么寫這個(gè)字。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行搶答，看哪個(gè)小組猜出的謎語最多，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲措施，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編謎語，然后互相進(jìn)行提問回答。在這個(gè)游戲中學(xué)生的積極性很高，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到游戲的樂趣，又能讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)漢字也就變得沒那么困難。

學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)也能夠利用游戲教學(xué)這種形式，例如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生要進(jìn)行古詩的積累和背誦，在古詩背誦中也可以運(yùn)用游戲教學(xué)。教師可以在課堂上玩“擊鼓傳花”的游戲，由一個(gè)學(xué)生敲擊桌子，找一個(gè)東西在所有同學(xué)之間進(jìn)行傳遞，敲擊隨機(jī)叫停，東西落在誰手里，誰就要回答教師的古詩提問，學(xué)生為了參與游戲，就會(huì)在課下認(rèn)真準(zhǔn)備。這個(gè)游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生古詩背誦的興趣，對(duì)古詩教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，類似的小游戲還有很多，教師要善于思考和應(yīng)用，利用游戲教學(xué)來提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教育中主要的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，基本以上講下聽為主，在新課程改革的背景下，教師要對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

首先，要做好課堂導(dǎo)入工作。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的開始環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)過程有著重要的作用，導(dǎo)入做得好，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要豐富課堂導(dǎo)入形式，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活。例如教師可以用問題進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，教師提出疑問為學(xué)生設(shè)置障礙，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要注意的是，教師提出的問題要符合學(xué)生的興趣和愛好，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，否則學(xué)生沒有回答的興趣或者知之甚少，就不能達(dá)到導(dǎo)入的目的。

另外可以營(yíng)造生活情境導(dǎo)入。教師盡可能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課文的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠盡快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的古詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己觀察到的月亮是什么顏色、形狀，都了解哪些關(guān)于月亮的傳說和歷史故事等等。學(xué)生對(duì)月亮并不陌生，就會(huì)積極回答自己所知道的知識(shí)，并且會(huì)期待古人描寫的月亮是什么樣的，是怎么樣描寫的?？傊處熞鶕?jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，綜合使用各種導(dǎo)入方法，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂重視知識(shí)傳授，一般都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生猶如一個(gè)接受知識(shí)灌注的容器，這樣的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生完全跟著教師的思路走，很少有自己的思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與教學(xué)過程進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。例如在學(xué)生遇到問題時(shí)，依照傳統(tǒng)做法教師通常都是直接給出答案，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性。而正確的做法應(yīng)該是教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，用啟發(fā)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，注意多角度、多層面思考。在這個(gè)過程中，教師要多用一些激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言，例如“還有呢”“接著往下說”等等，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行思考，直至得出答案。在這個(gè)過程中要注意，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的回答不正確，也要肯定學(xué)生的行為，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是為了運(yùn)用，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教是為了不教，在課堂教學(xué)中注意方法的傳授，讓學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，能夠提高學(xué)生的思維能力。例如教師在讓學(xué)生掌握了一些閱讀分析技巧和方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際閱讀中去，在運(yùn)用中提高自己的閱讀和分析能力。此外還有在學(xué)生掌握一定的寫作方法后，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆，以提高學(xué)生的寫作水平。

總之，有效的教學(xué)策略能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的語文水平。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該在新課程改革的要求下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，探尋有效的教學(xué)策略并應(yīng)用到教學(xué)中去，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。