趙明珠

【摘 要】在新課程改革的教學(xué)背景下，高職語文的課堂教學(xué)發(fā)生了一些教學(xué)新變化，然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在或多或少的教學(xué)問題，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以解決，以提高高職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 高職語文 課堂教學(xué) 存在問題 改革方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.005

隨著新一輪的語文課程課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高職語文的課堂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)，而從另一個(gè)角度來講，高職語文課堂教學(xué)的不斷發(fā)展也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。具體來講，在新的語文課堂教學(xué)改革背景的映襯下，傳統(tǒng)的高職語文課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的教學(xué)問題和教學(xué)弊端，都是和新的教學(xué)理念和教學(xué)要求相對比而言的。在這種對比發(fā)展的語境下，傳統(tǒng)高職語文課堂教學(xué)中所存在的，諸如教師的教學(xué)理念相對落后、教師的教學(xué)方法相對單一以及教師的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建還不夠完善等方面的教學(xué)問題變得越來越突出。為此，在新的教學(xué)發(fā)展背景下，教師要抓住改革發(fā)展的機(jī)遇，不斷從教學(xué)理念入手，進(jìn)一步改善自身的教學(xué)方式和教學(xué)手法，然后不斷促進(jìn)高職語文課堂教學(xué)水平的提高和發(fā)展。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下高職語文課堂教學(xué)中存在的問題及改革方法進(jìn)行探析，希望對教師的教學(xué)有所幫助。

一、新課改教學(xué)背景下高職語文課堂教學(xué)中存在的問題

具體來講，教師可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識和分析高職語文課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題，探究教學(xué)改革的具體方式。首先，在高職語文的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還相對落后，這種落后的教學(xué)理念會進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排。受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)思維慣性的影響，當(dāng)前的高職語文教師在教學(xué)中很難擺脫以往教學(xué)的影響，課堂教學(xué)中還存在很多落后的因素。具體來講，教師落后的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)注重“以教師為中心”，這樣的教學(xué)問題和教學(xué)實(shí)際很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高和改善。長期以來，在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)給予學(xué)生很少的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有些甚至直接剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而這種教學(xué)方式很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，在高職語文的課堂教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念還體現(xiàn)在重視知識教學(xué)，忽略提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)這一教學(xué)層面的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式也會造成學(xué)生片面式的成長與發(fā)展的教學(xué)弊端。為此，改革教師落后的教學(xué)理念成為當(dāng)前高職語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)層面。

其次，在高職語文的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提高和激發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)往往只采取單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，長此以往，還有可能會產(chǎn)生厭倦語文知識學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生情緒的高低又能夠進(jìn)一步影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，以及教師的課堂教學(xué)效果的高低。為此，在當(dāng)前的高職語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的改進(jìn)也是教師應(yīng)當(dāng)注意改善的教學(xué)方面之一。

再次，在高職語文的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較片面，學(xué)校對教師的教學(xué)效果的評價(jià)依據(jù)也比較片面。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，教師往往單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為評價(jià)和判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，而這種以成績定高低的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的公平性。而學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)成績這一教學(xué)評價(jià)因素的影響下，也容易產(chǎn)生成績好人生就好的片面人生價(jià)值觀念?？梢?，在當(dāng)前的高職語文課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善也是需要教師改善的教學(xué)層面之一。

二、解決高職語文課堂教學(xué)存在問題的教學(xué)措施探析

第一，為解決高職語文課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)理念相對落后的教學(xué)問題，教師可以從學(xué)習(xí)新課改革的教學(xué)理念入手。積極參加學(xué)校組織的各種提高教師的技術(shù)操作能力的培訓(xùn)講座，或者是通過相關(guān)提高技能介紹的書籍，或者是通過從網(wǎng)上相關(guān)資料的學(xué)習(xí)方式來不斷獲得自身教學(xué)技能的提高，以此來防止課堂教學(xué)出現(xiàn)意外的教學(xué)狀況。

第二，為解決高職語文課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式相對單一的教學(xué)問題，教師可以從采取豐富多樣化的教學(xué)方式的途徑加以解決。比如，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，在講解簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以通過多媒體課件展示的方式給學(xué)生出示題目，這樣就能夠減少和節(jié)約教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行板書展示的時(shí)間，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教師也可以采取小組合作的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，值得注意的是，教師的小組合作教學(xué)方式需要注意對課堂教學(xué)紀(jì)律的控制和引導(dǎo)，以此來防止課堂教學(xué)秩序的混亂。對于部分高職學(xué)生來講，他們的自制能力還不夠強(qiáng)，對教師采取的小組合作的教學(xué)方式的教學(xué)意圖也不夠清晰和明確，因此，在課堂討論的時(shí)候很容易會出現(xiàn)利用學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會去討論其他事情的情況，為此，教師就需要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌控好討論的節(jié)奏和進(jìn)度。

第三，為解決高職語文課堂教學(xué)中存在的教師和學(xué)校的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化的教學(xué)問題，新的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建迫在眉睫。具的體來講，教師在構(gòu)建新的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，不能簡單地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考慮在教學(xué)范圍之內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)將成績之外的教學(xué)因素，如學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)狀況、課堂參與積極性和參與熱情、課堂發(fā)言狀況等相關(guān)的學(xué)習(xí)因素考慮在內(nèi)。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生之間增加一個(gè)競爭的機(jī)制，這樣就能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的參與熱情了。這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生積極發(fā)言的學(xué)習(xí)狀況就能夠得到有效的保證，教師的教學(xué)熱情也能夠很好地調(diào)動和激發(fā)起來。

總而言之，在高職語文的課堂教學(xué)中，新課程改革的教學(xué)理念和相關(guān)要求為高職教師的教學(xué)提出了新的要求，教師在面對教學(xué)新挑戰(zhàn)的時(shí)候，也同樣面對著新的教學(xué)壓力。為此，教師應(yīng)該主動將壓力變?yōu)閯恿?，通過改善教學(xué)理念和教學(xué)手法以及構(gòu)建新的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，來促進(jìn)高職語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

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