高中英語情境教學(xué)的策略及注意點

閆愛瓊

【摘 要】好的學(xué)習(xí)效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)方法，隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，高中英語教學(xué)也必須與時俱進，不斷探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，情境教學(xué)就是其中倍受師生青睞的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 高中英語 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.048

情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既掙脫了以往為智主義的束縛，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，具有直觀性，啟發(fā)性，形象性，情感性等優(yōu)點。代表了現(xiàn)代英語教學(xué)的方向。有助于學(xué)生實際運用英語和交際能力的培養(yǎng)并將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、情境教學(xué)的策略

（一）巧妙導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生進入情境

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段，可以幫助教師烘托教學(xué)氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去。教師如能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出各種相對應(yīng)的情境，那就為一節(jié)成功的英語課奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實際的課堂操作中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置各種導(dǎo)語，如視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，讓學(xué)生一開始就融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。例如在講授《安妮日記》一文時，我采用了視頻導(dǎo)入法。首先用多媒體在屏幕上展示第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)電影片段，然后我作了這樣的導(dǎo)入提示：影片好看嗎？影片中的人物具有哪些性格特征？為什么他們會生活在如此的環(huán)境里？看似簡單的問題導(dǎo)入，卻引發(fā)了學(xué)生對主人公命運的同情、對戰(zhàn)爭的憤恨，以這種方式集中了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強烈的閱讀欲望，學(xué)生很快就融入到教材所設(shè)置的情境中。

（二）創(chuàng)造英語課堂環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

英語教學(xué)本身就是一個很自然、真實的言語交際情境。在高中英語課堂上，教師用英語組織課堂教學(xué)，盡可能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語語言環(huán)境氛圍，即構(gòu)建英語生活的真實課堂，并適當(dāng)布置教室環(huán)境，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，就像生活在一個充滿英語的國度，使學(xué)生時刻和英語在一起，逐漸形成借助情境理解英語。教師積極創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，加上肢體語言的幫助，讓班級學(xué)生身臨其境，雖然剛開始部分學(xué)生有難度，但完全不必擔(dān)心的，習(xí)慣成自然。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生操練交際會話

情境是語言交際的重要因素。我們可以配合錄音機、幻燈機、乃至多媒體，創(chuàng)設(shè)較真實的交際情境，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。老師要求學(xué)生在有限的時間里，集中精神聽、觀察、模仿。通過快速反應(yīng)，或是句型替換，或是看圖敘述等，進行模擬對話、表演等形式進行操練。老師精心設(shè)計與實踐有關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進行交際練習(xí)。生動形象的情境能促使交際雙方理解，激發(fā)交際信息的愿望和興趣。加快傳遞信息的交際過程。這樣能不斷培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學(xué)生在真實語境中進行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語言實踐活動。比如在getting lost里面，我就讓一些學(xué)生扮演警察、肉店老板、小吃店店員等，然后指導(dǎo)一個到城市里購物的學(xué)生回到原來的地方，這樣既復(fù)習(xí)了課文，又使學(xué)生能夠在實踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學(xué)生主體參與活動。

（四）定期觀看英語原聲電影

在高中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，語感非常重要，培養(yǎng)語感有多種形式，對高中生而言，平時學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，如果教師再通過習(xí)題訓(xùn)練等形式培養(yǎng)學(xué)生英語語感，其結(jié)果可能事倍功半。從趣味性和有效性角度出發(fā)，教師可以利用一節(jié)課至兩節(jié)課的時間，組織學(xué)生觀看英語原聲電影。一部原聲電影可以從理解能力、英語語感和實際運用三個方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看影片的過程中，不僅積累了英語知識，也培養(yǎng)了語感，這種方法很好地將情境教學(xué)與英語閱讀相結(jié)合，做到聽、說、讀、看的結(jié)合，是一個有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境與英語學(xué)習(xí)相互作用

情境教學(xué)法重在情境，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置英語角，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中主動學(xué)習(xí)英語。對于語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。一個英語成績較差的學(xué)生也許埋頭苦學(xué)三年都不及在國外學(xué)習(xí)生活一年的效果好，由此可見環(huán)境的重要性。但是將每個學(xué)習(xí)英語的學(xué)生送去國外學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實的，作為英語教師而言，可以利用現(xiàn)有資源，布置教室環(huán)境，盡力做到為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如張貼英語標(biāo)語，讓學(xué)生課下用英語對話、交流等等，都是情境教學(xué)法與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合很好地運用。

二、情境教學(xué)實施過程中需要注意的問題

1.防止情境的教條化。在實施情境教學(xué)過程中，需要充分培養(yǎng)中學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，突出情境的靈活性和語言的創(chuàng)造性，以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，切忌把中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容限制在固定的情境之中，把情境教學(xué)變成背誦表演，使中學(xué)英語教學(xué)走向應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展軌道。

2.保持情境教學(xué)的順暢。中學(xué)英語情境教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，淡化傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性，盡量不要頻繁打斷學(xué)生的思維邏輯和表演。對于一些語法的錯誤，教師可以暫時不給予理會，否則就失去情境教學(xué)的真正目的。但是，還需要強調(diào)教師不是課堂的旁觀者，而是要對學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題及時地給予幫助和提醒，而不使學(xué)生對教學(xué)中的一些意外情況感到束手無策，這樣才能使整個課堂變得更加生動、活潑、真實、順暢。

3.防止情境的虛設(shè)現(xiàn)象。在中學(xué)英語教學(xué)中實施情境教學(xué)需要充分掌握和利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)中已有的知識經(jīng)驗，并建立在學(xué)生已有的英語認知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。相反，如果在中學(xué)英語情境教學(xué)的過程中，教師不能掌握學(xué)生原有的知識水平，那么學(xué)生就無法利用原有的知識進行充分的理解和表達，只是教師個人表演，這就使教學(xué)過程形同虛設(shè)，不能把學(xué)生原有的同類知識激活，也不能實現(xiàn)學(xué)生新知識的處理和加工。

實踐證明，情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是提高學(xué)生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時，情境教學(xué)也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊，以學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識，多總結(jié)生活經(jīng)驗、教學(xué)實踐經(jīng)驗和不斷地改進教學(xué)手段和方法，才能有更多更適合學(xué)生，更符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。