彭艷

【摘 要】高職院校是我國高等教育的重要組成部分，主要是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。就高職院校的體育課程而言，存在著不可忽視的問題，這些問題的存在一定程度上阻礙了體育課程的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職體育 問題 建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.105

自我國實(shí)施素質(zhì)教育以來，“德智體美勞”均衡發(fā)展的教育觀念便開始深入人心，但由于我國曾經(jīng)深受應(yīng)試教育的影響，重視的是所謂“主科”的教學(xué)，對于那些所謂的“副科”院校教職員持有的大都是偏見，認(rèn)為這些副科當(dāng)然其中就包括體育，對于學(xué)生高考沒有什么用。于是絕大部分的課程就被那些深受教師喜愛的語數(shù)外承包了，留給副科的教學(xué)時(shí)間少之又少，不僅如此，即使院校安排了副科課程，尤其是體育課，但是由于種種原因經(jīng)常被置換成上語數(shù)外等科目。這種對副科課程的偏見，在高職院校里也是普遍存在的，體育已淪落到了“爹不疼娘不愛”的尷尬境地。

一、高職體育教學(xué)中存在的問題

首先，高職院校體育課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)模糊。眾所周知，高職院校和其他普通高校相比，有其自身的辦學(xué)特色，高職主要是為國家培養(yǎng)有技能的人才，它的教學(xué)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向，因此，高職院校里的課程設(shè)置和實(shí)施必須與崗位實(shí)現(xiàn)對接，也就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能必須和將來的就業(yè)崗位有直接的聯(lián)系，通過在高職院校學(xué)習(xí)可以獲得崗位所需的技術(shù)和能力。這種特殊的辦學(xué)模式就需要重新審視每一門課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，必須實(shí)現(xiàn)二者的對接，才能突出高職院校的辦學(xué)特色。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種審視工作并沒有得到實(shí)現(xiàn)，高職體育的教學(xué)目標(biāo)盲目地向普通高校的體育教學(xué)目標(biāo)看齊。目前，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)主要是以下幾點(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展；2.通過體育教學(xué)使學(xué)生獲得相應(yīng)的體育技能和技術(shù)；3.發(fā)展學(xué)生的競技體育技能，為國家儲(chǔ)備后續(xù)體育人才。這種教學(xué)目標(biāo)和普通高校的體育課程目標(biāo)顯然是沒有差別的，而且沒有凸顯出高職體育以崗位作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的特色。

其次，高職體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、單一。高職體育的教學(xué)內(nèi)容和普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容大都是一樣的，無非就是短跑、長跑、乒乓球、排球、籃球等，這些教學(xué)內(nèi)容并沒有體現(xiàn)一些崗位對身體素質(zhì)的特殊要求。比如，接待工作對整體體型的要求；銷售工作對下肢力量的要求等等，在教學(xué)方法上單一導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。高職體育的教學(xué)方法也是采用的大班授課形式，主要是以講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，然后是示范和練習(xí)。再加上院校并不是很注重體育教學(xué)，有時(shí)候體育課程會(huì)被置換成其他的主科，而高職生在第三年的時(shí)候面臨著找工作、實(shí)習(xí)等現(xiàn)實(shí)問題，體育課更是大大萎縮，很多學(xué)生都不愿意上體育課。

再次，高職體育評價(jià)方式單一。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，由于其所受到的家庭因素、教育背景、遺傳因素等的不同，其智力、身體素質(zhì)等都不相同，在體育表現(xiàn)方面存在很大的差異性。因此高職體育老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，總是采用武斷的終結(jié)性的評價(jià)方式，一棍子把有些學(xué)生“打死”，看不到這些學(xué)生在其他體育項(xiàng)目的表現(xiàn)，而且體育教師更多的是注重學(xué)生的體育技能和體育技術(shù)，對于學(xué)生的情感、合作、適應(yīng)、態(tài)度等方面并沒有給予足夠的重視。在體育考試方面，也是學(xué)什么、練什么、考什么，有些身體素質(zhì)好的學(xué)生甚至不需要考試都能得到很好的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)如今的這種考核和評價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對人才的需求了?？偠灾?，高職體育教學(xué)評價(jià)單一、考試形式單一，不能科學(xué)地、全面地測出學(xué)生真實(shí)的體育水平。

最后，高職體育教學(xué)資源缺乏，在建設(shè)體育文化方面的意識(shí)比較薄弱。高職體育的教學(xué)資源缺乏主要表現(xiàn)在教材的選用上，高職體育的教材大都是院校自己編寫的，質(zhì)量不高。而在體育教學(xué)中，對體育文化建設(shè)更是知之甚少，什么是體育？體育與健康的關(guān)系？這些問題基本上鮮有提及，在某種程度上也影響了學(xué)生對體育課程產(chǎn)生興趣，自然體育教學(xué)效果也不會(huì)多好。

二、解決高職體育教學(xué)中存在問題的建議

首先，制定與職業(yè)需求相一致的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，體育教學(xué)自然也要體現(xiàn)高職教學(xué)的特色，多多開展與職業(yè)要求相關(guān)的體育鍛煉，以滿足今后職業(yè)所需要的身體素質(zhì)。在筆者看來，高職體育教學(xué)可以突出三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)體育技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；2.使學(xué)生獲得幾項(xiàng)體育技能，提高體育測試水平；3.有針對性地開展與職業(yè)需求相關(guān)的體育鍛煉，以滿足職業(yè)對身體素質(zhì)的要求。教師要針對不同崗位對身體素質(zhì)的不同要求，來開展相應(yīng)的體育訓(xùn)練，這樣既能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，又能使其適應(yīng)以后職業(yè)的需求。

其次，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對高職體育教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，體育老師應(yīng)該盡自己所能豐富體育教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生對體育感興趣。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生在體育方面的薄弱項(xiàng)目，制定相應(yīng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)?；蚴且粋€(gè)體育項(xiàng)目從不同的角度去講解、去訓(xùn)練，例如跑步可以分為長跑、短跑、接力跑、800米、1000米等。教學(xué)方法上更需要體育老師多下工夫、多琢磨，這需要體育老師更新教育理念，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用探究式、合作式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。體育老師還需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，有些老師在體育教學(xué)中往往出現(xiàn)把理論和實(shí)踐分開的現(xiàn)象，只有把二者結(jié)合起來，才能使學(xué)生更深刻地理解體育基本知識(shí)和基本理論。

再次，多元化的評價(jià)方式相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都有其自身的長處和不足，在體育學(xué)習(xí)上也并不是每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握每一項(xiàng)體育項(xiàng)目，這就需要教師看到學(xué)生的優(yōu)勢，多鼓勵(lì)他們，對于學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價(jià)，不僅要關(guān)注他們對待體育態(tài)度、體育技能，還需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情等，根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)做好期終評價(jià)。

最后，提高軟硬件設(shè)施，提高并豐富教材資源。要想學(xué)生學(xué)好體育，就要提高體育老師自身的體育素質(zhì)，這樣才能教好學(xué)生。除此之外，高職院校還需要增加資金的投入，豐富體育設(shè)施，創(chuàng)造條件滿足體育教學(xué)的需求，提高對體育設(shè)施的利用率。對于教材的問題，教育部應(yīng)該組織專家學(xué)者合力來編寫教材，提高教材質(zhì)量，豐富教材資源。

高職體育教學(xué)的改革是一個(gè)需要深化的過程，對高職體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，有助于高職體育深化改革，促進(jìn)高職院校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。