徐大林

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)學(xué)生探究為主要方式的學(xué)習(xí)方案，在技能課中的有效應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，方便學(xué)生自主探究，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；技能課；電子導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0092-01

信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)技能課又是教會(huì)學(xué)生使用這種工具的重要場(chǎng)所，通過信息技術(shù)課堂教學(xué)既能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，又能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)學(xué)生探究為主要方式的學(xué)習(xí)方案，在技能課中的有效應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，方便學(xué)生自主探究，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)技能課教學(xué)中應(yīng)用電子導(dǎo)學(xué)案，既節(jié)約了資源，又可以隨時(shí)進(jìn)行修改，使導(dǎo)學(xué)案的使用更加靈活，使課堂教學(xué)更加高效。

一、導(dǎo)學(xué)案要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)技能課教學(xué)以學(xué)生實(shí)際操作為主，電子導(dǎo)學(xué)案正是基于學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指引方向，通過操作完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案的指引下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、任務(wù)明了，配合有趣的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，從而喜歡上信息技術(shù)課，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《制作作文選》時(shí)，教師可以以本校?？癁槔?，讓學(xué)生當(dāng)一次?？【庉?。教師在電子導(dǎo)學(xué)案中給出素材，讓學(xué)生靈活應(yīng)用Word制作作文選的封面、封底、卷首語、目錄、正文，并設(shè)置頁眉、頁腳。這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的一項(xiàng)任務(wù)。只有具有挑戰(zhàn)性才能激發(fā)學(xué)生的潛能，也才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的愉悅。在實(shí)際操作中，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案中的流程先進(jìn)行編輯整理，如對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版、插入圖片、設(shè)置頁面背景、修飾文字和段落等，這些對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是比較容易完成的，也是對(duì)常用知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。在制作目錄和封面、封底等環(huán)節(jié)則需要教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)演示，并鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案要方便學(xué)生自主探究

導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要通過自主探究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，正確引導(dǎo)節(jié)省了“教”的時(shí)間，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間“學(xué)”，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的探究熱情更加高漲。體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能需要教師認(rèn)真研究教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編制導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)在教學(xué)時(shí)還需視情況進(jìn)行適當(dāng)修改與調(diào)整，體現(xiàn)出了電子導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，讓一切皆有可能。

在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品》時(shí)，教師可以在電子導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生展示幾個(gè)優(yōu)秀的多媒體作品供學(xué)生欣賞，展現(xiàn)多媒體作品的表現(xiàn)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。在接下來的制作中，教師可以讓學(xué)生按照流程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)、素材采集與加工、作品集成、發(fā)布，將自己的作品展示出來。在學(xué)習(xí)過程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主探究與合作交流掌握技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)于插入音樂和視頻的時(shí)長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他工具進(jìn)行剪輯，從而保證作品的藝術(shù)性更強(qiáng)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中Flash動(dòng)畫的插入，教師本來以為是一個(gè)難點(diǎn)，但是學(xué)生剛學(xué)完操作即很熟練，所以可以將其刪減。

三、導(dǎo)學(xué)案要有利于學(xué)生素養(yǎng)提升

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生展示一些信息，也可以給出一些素材，讓學(xué)生參與到信息的搜集中來，這樣學(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)信息儲(chǔ)備，并會(huì)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和應(yīng)用，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、使用信息的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用電子導(dǎo)學(xué)案，不僅讓學(xué)生提高了信息技術(shù)操作能力，也讓學(xué)生的信息素養(yǎng)在操作中得到提升，事半功倍。

在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師在電子導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生提供了“××商場(chǎng)家電銷售情況統(tǒng)計(jì)表”的Excel表格，讓學(xué)生在表格中創(chuàng)建新的公式，會(huì)用自動(dòng)填充的方式進(jìn)行計(jì)算，會(huì)用簡(jiǎn)單的函數(shù)進(jìn)行運(yùn)算等，從而培養(yǎng)學(xué)生信息的處理能力，并會(huì)做出分析和決策。在Excel表格中A列為家電名稱、B列為銷售數(shù)量、C列為單價(jià)、D列為銷售額，每一行表示不同的家電，如第二行為電視機(jī)，第三行為冰箱……在導(dǎo)學(xué)案中第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生利用現(xiàn)有表格在D2單元格中輸入B2*C2后按回車鍵，發(fā)現(xiàn)沒有反應(yīng)，而輸入“=B2*C2”后按回車鍵，就可以求出電視機(jī)的銷售金額。這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公式是以“=”開頭的，但是不可能每一行的計(jì)算都得輸入公式，這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試自動(dòng)填充功能，學(xué)生選中D2，當(dāng)空心變成實(shí)心后拖拉，就可以求出下面各種家電的銷售額。第三個(gè)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用函數(shù)運(yùn)算，如上述求積也可用“=product（B2，C2）”完成。在學(xué)生初步掌握知識(shí)后，教師還可以讓學(xué)生搜集并選擇信息進(jìn)行操作，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，在信息技術(shù)技能課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮電子導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)功能，讓學(xué)生通過自主探究與合作交流提高操作技能。電子導(dǎo)學(xué)案讓本來需要教師進(jìn)行講解、展示的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)展技能的基礎(chǔ)上提升了信息素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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