宋春芬

摘 要：《廬山的云霧》是一篇典型的美文，絕美的景色、精美的語言讓人流連忘返。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要抓住多種美點，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入。

關(guān)鍵詞：廬山的云霧； 課堂教學(xué)； 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0094-01

自主閱讀、自由背誦、生動講解、形象介紹、用心想象，并將廬山云霧精致描繪，對精彩語言展開深度賞析，建立多元立體閱讀感知。有一位教師課堂實錄，從多種視角展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練，給人留下深刻印象：

師：經(jīng)過精心準備，同學(xué)們都能背誦《廬山的云霧》，不妨找同學(xué)背誦一番。

（學(xué)生踴躍參與背誦展示，教師給出評價。）

師：《廬山的云霧》景色描寫太精彩了，如果讓你以導(dǎo)游身份對游客介紹廬山云霧，你打算如何展示呢？

生1：廬山的云霧千變?nèi)f化，隨時都可以呈現(xiàn)象形圖案，一會兒是白色絨毛，一會兒是一條條玉帶，還會呈現(xiàn)大海形狀，還有天幕……

生2：廬山的云霧隨風(fēng)飄游，剛才是一瀉千里的銀河，轉(zhuǎn)眼間就是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，再過一會兒就是一座座冰山了。廬山的云霧具有神奇的魔法，如果你能親身目睹一番，自然會有更深刻的體驗。

師：大家說得很生動，讓人蠢蠢欲動了。只是用嘴說還不是很過癮，不如拿起筆來，用簡筆畫的形式展示一下，看誰畫得更形象。

（學(xué)生積極行動起來，自發(fā)展開合作學(xué)習(xí)，研究繪畫技法，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。）

師：下面請小畫家展示繪畫作品，并將筆下的廬山云霧介紹給同學(xué)們。

生1：我畫的是奔跑中的廬山云霧，滿山都是成群的白馬，這場景應(yīng)該是很壯觀的?？上耶嫷貌粔虮普妫瑳]有體現(xiàn)出動態(tài)。

生2：我畫的是一座座冰山樣的廬山云霧，云霧呈現(xiàn)冰川樣，給人特別的感覺。這些云霧又像是牛奶，讓人垂涎欲滴。

師：同學(xué)們畫得不錯，找到了某種感覺，雖然有些圖畫沒有說的那樣好，但細細琢磨可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在廬山云霧中了。其實，廬山云霧是說不完畫不清的，不如用優(yōu)美的文字進行展示，學(xué)習(xí)作者語言特點，將你心目中的廬山云霧進行一番文字描繪，看誰能夠給我們帶來驚喜。

（學(xué)生自主閱讀文本，然后展開書寫。成果展示，學(xué)生朗讀自己的作品。）

生1：廬山的云霧太美了，好像披著婚紗的新娘，嬌羞無比。我們這些看客，都想一睹新娘的芳容，可無論如何走進廬山，都抓不住潔白婚紗的一角。

生2：廬山的云霧就是游動的長城，一會兒飄移到南坡，一會兒爬上東山頂，難道是什么神仙在指揮著長城自由走動嗎？

生3：廬山景色千千萬，唯有這云霧最動人。好似銀河落九天，又似天女忙散花。那流動的美，給多少人留下遐想。

師：不知這廬山云霧有多大魅力，同學(xué)們手中的筆也有了靈氣，居然能夠?qū)懗鲞@么有詩情的語句。如果我們真的能到廬山一游，大家都會成為畫家、詩人、作家了。

這個課堂實錄片段將“讀、說、畫、寫”等多種訓(xùn)練手段集中使用，學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。教師先讓學(xué)生朗讀成誦，然后引入繪畫訓(xùn)練法，最后是用文字進行創(chuàng)作展示。幾個環(huán)節(jié)銜接緊湊，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生介入順暢。有效的學(xué)習(xí)正是建立在多元立體學(xué)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，作為語文教師，要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自覺展開多種學(xué)習(xí)訓(xùn)練體驗，通過思辨、爭論、操作、探究等學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)認知構(gòu)建。

朗讀訓(xùn)練?！稄]山的云霧》語言特別精美，非常適合朗讀訓(xùn)練，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀并達到背誦程度，這對學(xué)生語感培養(yǎng)很有好處。讓學(xué)生多背誦美文，不僅能夠豐富學(xué)生語言，對提升學(xué)生語言表達能力也有促進作用。學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，要對作者遣詞造句進行探索，對精美語句進行識記，對語言表現(xiàn)風(fēng)格進行鑒賞。

說話訓(xùn)練。教師讓學(xué)生飾演導(dǎo)游向游客介紹廬山云霧，對學(xué)生口語表達提出了更高要求。導(dǎo)游是專業(yè)解說員，需要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，不僅要熟悉廬山云霧基本特征，還要有靈活的思維，這樣才能給出針對性講解。

繪畫訓(xùn)練。小學(xué)生有一定美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，為繪畫訓(xùn)練順利展開奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生自由繪畫，也給學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供機會。因為沒有限制，學(xué)生可以隨心所欲展開繪畫訓(xùn)練，想象力得到有效激發(fā)。在具體操作中，教師讓學(xué)生介紹自己的繪畫作品，也為學(xué)生自己彌補繪畫不足創(chuàng)造條件。

書寫訓(xùn)練。教師讓學(xué)生在讀、說、畫之后展開，因為有前期多重訓(xùn)練鋪墊，書寫過程顯得更為順利，不少學(xué)生都有特別驚艷的發(fā)揮，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是集中收獲了。學(xué)生精美的書寫作品，給我們帶來諸多啟示和感悟。這說明教師課堂訓(xùn)練設(shè)計是比較有針對性的，訓(xùn)練成果鮮明呈現(xiàn)出來。

教師從讀、說、畫、寫等多個角度設(shè)計課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，對學(xué)生展開多層次、多角度思維訓(xùn)練，立體學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式自然帶來立體學(xué)習(xí)感知。教師課堂設(shè)計要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，做好學(xué)情調(diào)查至關(guān)重要?！稄]山的云霧》屬于經(jīng)典美文，而學(xué)生對美文有特殊敏感性，展開多重學(xué)習(xí)訓(xùn)練非常有必要，可操作性很強，為課堂多元訓(xùn)練提供有力支持。教師針對教學(xué)實際引入多種訓(xùn)練方式，也是最明智、最實惠的選擇。

參考文獻：

黃佩燦.《廬山的云霧》第二課教學(xué)設(shè)計[J].語文天地，2014，（4）.