馬紅軍

【摘 要】英語(yǔ)技能，是在全球化過(guò)程中、人才選拔中受到社會(huì)關(guān)注的重要技能標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育是我國(guó)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要基地，因此，中職英語(yǔ)教學(xué)也受到高度重視。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂及其特點(diǎn)，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中職學(xué)校是我國(guó)社會(huì)上人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，是提高社會(huì)整體素質(zhì)和素養(yǎng)的重要基地。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、全球化的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)，成為中職教育關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革以來(lái)，院校更加重視英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，適應(yīng)全球化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂，最初在美國(guó)被提出，并引起世界的廣泛關(guān)注。2000年P(guān)latt和Treglia首先提出了使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課、課后討論和輔導(dǎo)。隨后高中化學(xué)教師喬納森·伯爾曼等人制作了一份教學(xué)視頻，以便于缺課的學(xué)生在家能夠?qū)W習(xí)課堂知識(shí)，保證到校能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生普遍反映，這種視頻錄制的方法，有很好的效果。從此以后，這種方法在美國(guó)的網(wǎng)上教師論壇上得到廣泛傳播，也由此誕生了“翻轉(zhuǎn)課堂”的術(shù)語(yǔ)[3]，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、強(qiáng)調(diào)了課堂內(nèi)外互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間的重新調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和選擇性，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，形成“翻轉(zhuǎn)”。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過(guò)程中，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和自主性上，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”具有顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的本源?！胺D(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)包括了：

（1）以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)：在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，課堂內(nèi)的授課重點(diǎn)變成了學(xué)生討論和提問(wèn)，課堂成為了師生之間交流的場(chǎng)所和時(shí)間。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題、課堂討論和答疑解惑，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問(wèn)題分析能力、交流能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）以交流討論為學(xué)習(xí)方法：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，強(qiáng)調(diào)的是單詞的記憶、單句的語(yǔ)法分析、段落的理解和篇章的閱讀，學(xué)生聽(tīng)講解、做筆記是主要的學(xué)法方法。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生需要提前從視頻或課件中提前預(yù)習(xí)，并在課堂中進(jìn)行討論和交流，了解自己自學(xué)過(guò)程中的不足之處。同時(shí)，這種交流討論的過(guò)程，能夠幫助師生之間建立民主平等的新型師生關(guān)系，有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（3）挖掘了大量的課外時(shí)間：由于中職英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的安排，要真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)，課堂的時(shí)間的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠借助多媒體，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、反復(fù)觀看視頻和收聽(tīng)音頻，讓學(xué)生把課余時(shí)間充分利用起來(lái)，使得教學(xué)時(shí)間能夠得到不斷拓展，使得課堂時(shí)間能夠發(fā)揮最大的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體、學(xué)生是受體，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、能動(dòng)性的培養(yǎng)。在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)要建議英語(yǔ)教師將這種主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇。同時(shí)，在課堂討論的過(guò)程中，要善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，尤其是一部分英語(yǔ)能力和基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生。

（二）加大對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”工具的投入

中職英語(yǔ)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利開(kāi)展，一定要具備工具基礎(chǔ)，工具包括了硬件工具、軟件工具等。對(duì)于院校而言，需要中職學(xué)校加大對(duì)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、交流平臺(tái)建設(shè)的投入。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，需要老師通過(guò)建設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂、英語(yǔ)角直播間、微信交流群等方式，幫助同學(xué)訓(xùn)練英語(yǔ)交流能力、傳遞自學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流、與家長(zhǎng)的交流。對(duì)于學(xué)生而言，需要具備新媒體的使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)資料和信息的收集能力，并積極收聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。

（三）提高英語(yǔ)教師的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，需要教師對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求。（1）課前的多媒體使用：在課前，英語(yǔ)教師需要制作教學(xué)視頻，將重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法、重點(diǎn)句型進(jìn)行詳細(xì)講解。同時(shí)，給學(xué)生提供一些開(kāi)放的、優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課資源、課件等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（2）課中的交流互動(dòng)：在上課時(shí)，英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，相互討論、共同進(jìn)步。

（四）提高學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)能力

學(xué)生最開(kāi)始可能對(duì)于觀看視頻、自學(xué)的這種方式并不習(xí)慣。教師在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之前，一定要先培養(yǎng)學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)能力，幫助他們了解應(yīng)該怎樣觀看視頻：需要對(duì)講解視頻中的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶和反復(fù)練習(xí)；需要總結(jié)自己在自學(xué)中的疑問(wèn)并學(xué)會(huì)提問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行反饋；在自學(xué)之后，針對(duì)視頻的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，答疑解惑。

三、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，近年來(lái)受到我國(guó)教學(xué)改革的重視，這也是中職英語(yǔ)教學(xué)改革的新途徑。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”以自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、交流討論為學(xué)習(xí)方法并能夠充分挖掘大量的課外時(shí)間，使得學(xué)生的主動(dòng)性和自主性得到充分展現(xiàn)。而要真正落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要鼓勵(lì)師生角色的轉(zhuǎn)變，在硬件上，加大對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”工具的投入，在軟件上，提高英語(yǔ)教師的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能力、提高學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)能力，從而讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語(yǔ)教學(xué)中得以真正實(shí)施，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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