伍佼華

摘要：閱讀和作文是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力更是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，如何將“讀”和“寫(xiě)”融為一體，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，最終達(dá)到雙促雙贏的目的，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都會(huì)思考的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是為了讓學(xué)生更好地吸收，而寫(xiě)作是一種爆發(fā)，一種質(zhì)的提升，一種傾吐的方式，這個(gè)過(guò)程能否合于法度，與吸收有著密不可分的聯(lián)系。寫(xiě)作與閱讀是一體的，閱讀的能力提高了，才有助于提高寫(xiě)作能力。這些都很直接地闡述出了“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的真正意義。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

就我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。語(yǔ)文寫(xiě)作與課本素材完全脫節(jié)，直接導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的脫節(jié)。要培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力，讀與寫(xiě)是最為高效的手段，如果二者之一在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，那么初中學(xué)生的語(yǔ)文能力就很難提高。比如，一部分初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，沒(méi)能將作文融入到日常教學(xué)當(dāng)中，將語(yǔ)文課文的講解與語(yǔ)文寫(xiě)作的講解分別進(jìn)行，使二者成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去了將讀與寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言利用能力的培養(yǎng)是極為不利的。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，促使教師改變以往的教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)思想，從新的角度對(duì)初中語(yǔ)文讀與寫(xiě)的聯(lián)系進(jìn)行思考。

二、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀對(duì)于學(xué)生積累寫(xiě)作素材、構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)都有重要影響，因此，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合就成為初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的必要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。下面，我們從不同的方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析：

1、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材的結(jié)合。一篇優(yōu)秀的作文一定包含恰當(dāng)且豐富的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作素材的選擇對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著直接影響。目前，初中生在寫(xiě)作方面普遍存在一些問(wèn)題，作文經(jīng)常出現(xiàn)假、大、空的描寫(xiě)，跟生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性較小，沒(méi)有自我思想與心靈反映。文學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活，因此，在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀(guān)念，使其寫(xiě)作素材取于生活，用于寫(xiě)作，學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)節(jié)，利用生活中的哲理進(jìn)行寫(xiě)作。社會(huì)是一個(gè)具體而又形象的文學(xué)世界，個(gè)人、家庭與社會(huì)生活都可以成為寫(xiě)作的對(duì)象。在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，就具有許多經(jīng)典且貼近生活的寫(xiě)作素材，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的課文進(jìn)行充分的閱讀與理解，在課文中發(fā)掘豐富的寫(xiě)作素材。比如朱自清的《背影》，是我國(guó)初中語(yǔ)文教材當(dāng)中的重要篇目，其中對(duì)父親為作者送行與父親買(mǎi)橘子情景的描繪，其寫(xiě)作靈感與寫(xiě)作素材全部來(lái)源于生活。在講解課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有意的提醒，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下樹(shù)立起正確的素材選擇觀(guān)，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、品味生活，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確地選擇素材，以閱讀促寫(xiě)作。

2、在閱讀教學(xué)中要注意寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的布局。很多學(xué)生在寫(xiě)作開(kāi)始時(shí)常常抱怨不知從何落筆，在文章結(jié)束后又抱怨自己寫(xiě)偏了題。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏深度思考，對(duì)寫(xiě)作的邏輯順序沒(méi)有進(jìn)行研究，同時(shí)，忽略了自己作品中所要表達(dá)的中心思想。因此，老師要在閱讀課上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)寫(xiě)作內(nèi)容。如《背影》一文，朱自清以血濃于水的父子情深為主題，在文章開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“買(mǎi)橘子”的片段，進(jìn)行感情的抒發(fā)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，著重地突出父親的“背影”，即兒時(shí)父親的高大形象，以及隨著時(shí)間的推移，父親蒼老的背影和行動(dòng)上的緩慢。邏輯結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作必須具有的一項(xiàng)能力。從整體到部分的劃分，可以幫助學(xué)生理順寫(xiě)作思路，減少寫(xiě)作過(guò)程中重復(fù)性的問(wèn)題，體現(xiàn)文章的整體性。詳略得當(dāng)，也是寫(xiě)作過(guò)程中要時(shí)刻注意的關(guān)鍵要素，尤其不能給讀者留下頭重腳輕的印象。這些寫(xiě)作能力需要老師在讀寫(xiě)教學(xué)中，一步步引導(dǎo)，面對(duì)具體文章進(jìn)行分析。

3、閱讀教學(xué)與仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)的結(jié)合。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷模仿的過(guò)程，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在嬰幼兒時(shí)期，我們通過(guò)對(duì)聲音的模仿逐漸形成對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知。而寫(xiě)作能力在不斷的模仿中也可以得到提升，特別是在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，合理的教學(xué)方法能夠有效地開(kāi)發(fā)初中生的寫(xiě)作潛能。所以，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)與擴(kuò)寫(xiě)。在遇到整齊漂亮的句式之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)不斷的仿寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)快速提升，并學(xué)會(huì)許多詞語(yǔ)搭配，了解中文的表達(dá)技巧，將其應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中。其次，擴(kuò)寫(xiě)也是一種有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練手段。在閱讀時(shí)，遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修飾性、限制性詞語(yǔ)，使原句的表達(dá)更為豐富與準(zhǔn)確。實(shí)踐說(shuō)明，擴(kuò)寫(xiě)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性、感染力與說(shuō)服力的提升作用較大。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”是需要長(zhǎng)期實(shí)踐才能完成的。只有將讀與寫(xiě)兩者相融，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，從而真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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