黃志鵬

近年來(lái)，許多學(xué)校在對(duì)“顛倒課堂”（Flipped Classroom，又譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”）的教學(xué)模式進(jìn)行摸索和探討，筆者也在中職學(xué)校的《PHOTOSHOP圖形圖像處理》課程進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。本文從顛倒課堂在PHOTOSHOP（以下簡(jiǎn)稱(chēng)PS）教學(xué)中的應(yīng)用角度，闡述顛倒課堂的教學(xué)成效、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。

許多高等院校開(kāi)始使用歐美流行的顛倒課堂教學(xué)模式，但顛倒教學(xué)在中職學(xué)校里應(yīng)用卻還并不普及。關(guān)于該教學(xué)模式的爭(zhēng)議從未間斷。進(jìn)行了一年的實(shí)踐教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，在具備現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)條件的中職學(xué)校，顛倒課堂模式在PS教學(xué)中也是可以嘗試應(yīng)用的，原因如下：（1）具備PS知識(shí)的中專(zhuān)教師，微課應(yīng)用也較為熟練。（2）中職生的電腦實(shí)操能力較好。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較低，方便教師對(duì)顛倒課堂教學(xué)進(jìn)行探索和應(yīng)用。

一、在教學(xué)中應(yīng)用“顛倒課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）降低學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異

學(xué)生在自學(xué)階段，對(duì)于不理解的工具，可以多次觀看微課視頻學(xué)習(xí)，而在其實(shí)操后也能獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，大幅度降低了學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的問(wèn)題。課堂中使用漸進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更大的動(dòng)力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)基本的東西，教學(xué)效果良好。

（二）把課堂還給學(xué)生

在以前的PS教學(xué)中，教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)生偶爾開(kāi)小差，也很容易造成知識(shí)斷節(jié)，這是傳統(tǒng)PS教學(xué)的弊端之一。顛倒課堂在PS教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師提前做好微課視頻，課余讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也讓他們掌握了更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)興致更高。

（三）加強(qiáng)了家庭溝通

作為一個(gè)中職學(xué)校的教師，對(duì)于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不夠關(guān)心子女學(xué)習(xí)這個(gè)情況是相當(dāng)頭疼的。應(yīng)用顛倒課堂教學(xué)后，學(xué)生在家里觀看微課視頻，簡(jiǎn)單易懂的視頻演示引發(fā)了家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)興趣，有個(gè)別家長(zhǎng)甚至跟自己孩子學(xué)起了PS，這是讓筆者感到相當(dāng)意外的收獲。

二、“顛倒課堂”的教學(xué)過(guò)程

以PS課程中所有環(huán)節(jié)都要使用電腦為前提，筆者從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)闡述顛倒課堂應(yīng)用的過(guò)程。

（一）課前準(zhǔn)備

教師明確教學(xué)任務(wù)后，制作微課。布置實(shí)操內(nèi)容給學(xué)生自學(xué)，所有素材共享在微信和Q群中，方便學(xué)生取用。學(xué)生先觀看微課學(xué)習(xí)，為解決教師布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生觀看視頻的進(jìn)度由自己掌握，碰到疑問(wèn)可以通過(guò)群聊跟同學(xué)討論，也可以使用網(wǎng)絡(luò)電話(huà)和視頻等方式向教師求教，最后把制作好的PS效果圖以及在完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)一并提交給教師。教師課前檢查學(xué)生上傳的作業(yè)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)

分組教學(xué)，首先各位學(xué)生展示自己的PS作品，由組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把學(xué)習(xí)中的產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)與組員共同討論解決方法。小組成員在經(jīng)過(guò)相互釋疑討論后，教師為大家解決共同的難題。師生互動(dòng)更高效，其后教師再布置難度更高的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡量在課堂上完成以鞏固教學(xué)效果。

三、常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案

盡管做好了打一場(chǎng)硬仗的心理準(zhǔn)備，但在探索的過(guò)程中，筆者還是碰到了一些始料未及的問(wèn)題，也努力的去探尋解決這些問(wèn)題的方法。

（一）教師要做好項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

PS顛倒課堂的自學(xué)階段，只靠微課視頻學(xué)生是無(wú)法順利完成。教師要按教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有吸引力的任務(wù)，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源（微課、素材圖、效果圖等），引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講解“濾鏡”章節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“本色藝術(shù)照大制作”的項(xiàng)目教學(xué)。針對(duì)年輕人喜歡用手機(jī)自拍的特點(diǎn)，只提供一些成品圖片供學(xué)生賞析。要求學(xué)生使用手機(jī)自拍，并在網(wǎng)上自行尋找背景素材。通過(guò)微課學(xué)習(xí)后，P出一張完全屬于自己的藝術(shù)照，最后再曬到朋友圈才算完成任務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目有很強(qiáng)的實(shí)用性，最大程度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的藝術(shù)照，既使學(xué)生掌握了PS大量的濾鏡和摳圖工具的綜合應(yīng)用，提高了對(duì)色彩模式的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的整合能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)碰到問(wèn)題如何及時(shí)處理

學(xué)生主要是利用周末在家完成相應(yīng)任務(wù)，當(dāng)他們碰到問(wèn)題教師如何有效解答呢？