王德仕

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)一步認(rèn)識口算教學(xué)的重要意義和作用，致力于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把口算教學(xué)擺到應(yīng)有的教學(xué)位置，以科學(xué)有效的方法、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提升；農(nóng)村學(xué)生；口算能力

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！笨梢?，口算是計算能力的一個重要組成部分，是筆算、估算的基礎(chǔ)，而且口算在日常生活、生產(chǎn)中有極其廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)生口算能力的培養(yǎng)不容忽視。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口算能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法

認(rèn)數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來計算可以加深對概念的認(rèn)識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我特別重視學(xué)生通過學(xué)具親手操作，去獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識部分，每認(rèn)識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動腦思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生理解算理是關(guān)鍵

要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活實際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩藍(lán)蘿卜，第一個藍(lán)子里裝8個蘿卜，第二個籃子里裝7個蘿卜，小兔子一共準(zhǔn)備了多少個蘿卜？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的小動物進(jìn)行引入，學(xué)生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少個蘿卜嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二藍(lán)中拿出2個放在第一藍(lán)中，第一藍(lán)子湊成十，加上第二藍(lán)子中剩下的5個，總共就是17個蘿卜；或者從第一籃子中拿出3個放到第二籃子中，第二籃子湊成十，加上第一個籃子中剩下的5個蘿卜，總共就是15個蘿卜。學(xué)生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中留下深刻印象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算8加幾的進(jìn)位加法。

三、選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率

在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進(jìn)了過去教師出幾張卡片選幾個同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“8—5”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。

四、練習(xí)要有針對性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律

雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學(xué)生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù)；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大于號、小于號或等號；在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：3-3，6-6，5-0，7-0，0+3，10+0……先讓學(xué)生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。

五、開展競爭，形成口算技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口算能力要有耐心，講究方法，善于引導(dǎo)，把課堂真正交給學(xué)生，充分讓學(xué)生動手動腦，就會取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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