提升小學(xué)語文課堂效率的策略與方法

丁家洲

【摘 要】 伴隨著現(xiàn)在課程改革的進(jìn)一步深入，也使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了變革。所以，教師們真正的目標(biāo)就在于，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，也把學(xué)生們被動接受的學(xué)習(xí)模式改變成主動探索。小學(xué)語文教師要重視個體差異，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。教師要教之有道，注重自我反思。

【關(guān)鍵詞】 提升；小學(xué)；語文；課堂效率；策略；方法

這么多年以來，小學(xué)語文課堂的模式總是以所謂的“填鴨式”為主，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣于被動地接受知識，因此逐漸使學(xué)生的思維退化，失去了原有的靈活性和主動性。伴隨著現(xiàn)在課程改革的進(jìn)一步深入，也使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了變革。所以，教師們真正的目標(biāo)就在于，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變，也把學(xué)生們被動接受的學(xué)習(xí)模式改變成主動探索，通過這樣的方式，將更加有助于教師掌握教學(xué)藝術(shù)和規(guī)律。所以，教師的教學(xué)過程是否有效率，并不是指學(xué)生是否學(xué)到什么，或者是學(xué)生學(xué)得好不好，也不是指教師有沒有把內(nèi)容教完或者教得認(rèn)不認(rèn)真，而是學(xué)生在這個過程中是否有收獲，是否在課堂當(dāng)中得到能力的提高。

一、重視個體差異，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

之前的教學(xué)過程中，教學(xué)反饋缺乏靈活機(jī)動的個體差異性，答案總是過于標(biāo)準(zhǔn)化，過于唯一，學(xué)生習(xí)慣性地被誘導(dǎo)去尋找所謂的“正確答案”。學(xué)生為了獲取高分，也逐漸地遠(yuǎn)離了原本的學(xué)習(xí)目的，反而開始琢磨老師的意圖，出題人的意圖，去過多地研究答題技巧，迎合教師的想法，因而被迫放棄自己的思考以及疑問，與此同時，學(xué)習(xí)的樂趣也在一定程度上被縮減了。所以，對于教師來說我們一定要以學(xué)生為本，用平等的態(tài)度來尊重學(xué)生的空間和樂趣。并且，我們還應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生們所喜歡的方式來上課，借此使他們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。當(dāng)然，這要求教師們要隨時根據(jù)課堂情況的變化來對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。并且，教學(xué)過程中一定要有教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，用以檢測教學(xué)的質(zhì)量，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。學(xué)生獲取知識的渠道也越來越豐富，所以意味著學(xué)生的思維會更加發(fā)散和靈活。

比如，《“你必須把這條魚放掉！”》在學(xué)習(xí)過程中，就要根據(jù)學(xué)生們不同的水平來制定不同針對性的教學(xué)方案。不要以參考書為準(zhǔn)則，而是要讓學(xué)生暢所欲言，說說他們的想法，為什么一定要放走這條魚？其實(shí)并沒有正確的答案，也不要將學(xué)生的思維禁錮在參考書所謂的答案里，要讓他們有自己的想法，說說他們是怎樣考慮這個問題的，真正釋放孩子的天性。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的，從來都不是僅僅獲取書本上的那些有限的知識，更多的是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，獲取自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們探索研究的能力。所以，教師們一定要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生有研讀和思考的空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往過于依賴參考書上的問題以及知識點(diǎn)，把這些內(nèi)容作為主要教學(xué)方案的設(shè)計依據(jù)，然而，教案是死的，人卻是活的，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，來設(shè)計教學(xué)方案，不要過于重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該更多的注重學(xué)生預(yù)感的培養(yǎng)和語言的積累，給學(xué)生自助閱讀、思考、質(zhì)疑和討論交流的時間，畢竟學(xué)生往往太過缺乏個性化的思考空間和體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中一定要與時俱進(jìn)，適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，把傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”發(fā)揚(yáng)光大，并且延展到“激疑、啟思”。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這篇課文時，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己去搜索相關(guān)的資料，通過其他方式去了解南沙群島。讓他們在預(yù)習(xí)之后提出自己的疑問，教師可以再站在學(xué)生的角度上，根據(jù)這些疑問來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。無疑，這樣的課堂學(xué)生會更加喜歡，也會更愿意主動地參與進(jìn)來。

三、教師要教之有道，注重自我反思

在平時的教學(xué)活動中，教師一定要注意方式方法，并且應(yīng)該是行之有效的方法。比如，首先，一定要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以先從簡單的任務(wù)抓起，以層層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中做到扎實(shí)牢靠。并且教師們還應(yīng)多鼓勵學(xué)生多讀一些課外讀物，通過這種方式，把他們的知識面進(jìn)行擴(kuò)大和增加。其實(shí)學(xué)生并不是不喜歡閱讀，他們只是沒有找到他們自己喜歡的書。一般，故事類的書學(xué)生們都會喜歡。當(dāng)然，教師還要注意自我反思，在課堂后一定要進(jìn)行回顧，在課堂上有什么好的方面以及不足，要及時進(jìn)行記錄，做的不好的地方一定要進(jìn)行改正，不能養(yǎng)成壞習(xí)慣。教學(xué)過程是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，容不得教師們的一絲馬虎，所以一定要謹(jǐn)慎對待。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》課文時，首先就應(yīng)該要求學(xué)生讀熟課文，在這個基礎(chǔ)上識記生字，接著要理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生一步步地把預(yù)習(xí)這個好習(xí)慣培養(yǎng)起來。并且，根據(jù)學(xué)生們喜歡讀故事這一特點(diǎn)，可以在課堂前設(shè)置一個小型的故事分享活動，讓學(xué)生們輪流到臺上去講故事，通過這種方式讓學(xué)生們?nèi)ジ嗟亟佑|書本，也就因此更容易培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。

教育，無疑是有著永恒的存在必要性的一項(xiàng)社會活動，我們應(yīng)該認(rèn)真地對教育的根本理念進(jìn)行研究，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。因?yàn)榻處焸儜?yīng)當(dāng)始終把在創(chuàng)新中不斷探索、提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率作為我們在教師教學(xué)生涯中的不懈努力和追求的奮斗目標(biāo)。要摒棄傳統(tǒng)教育模式中的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從被動接受變?yōu)橹鲃友芯亢吞剿?，這樣更加有利于教學(xué)藝術(shù)和規(guī)律的掌握，也是真正實(shí)現(xiàn)教育理念的正確做法。教師一定要盡自己所能地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)揮。要讓學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)到書本上的知識，還要提升綜合能力以及自身素質(zhì)，讓學(xué)生在自我探索的過程中，逐漸找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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