探究新課改理念下的高中數(shù)學教學策略

王安民

摘要：在引導學生解決數(shù)學問題時，研究的形式可以不局限于個人思考，應該提倡同學之間的交流與合作.在解決問題的同時，學生就能夠?qū)⒊醪秸莆盏睦碚撝R運用于實際問題.這樣通過習題訓練來鞏固定義的掌握，能夠大大提高學生的理論應用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂策略

隨著新課程改革的實施，舊式教材的傳統(tǒng)教法已不能滿足新課改的要求，數(shù)學教師作為實施新課改的主體，在面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)。在這種情況下，數(shù)學教師只有順應新課程改革的潮流，隨之轉(zhuǎn)換數(shù)學教學觀念，并領(lǐng)悟數(shù)學教學的新理念，才可能擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)理科人才的重任?？傊?，只有數(shù)學教師專業(yè)水平的不斷提高，才能有高質(zhì)量的教育水平。筆者經(jīng)過多年的數(shù)學教學實踐，根據(jù)新課改背景下高中數(shù)學教學目標，對教學策略提出了幾點建議。

一、問題化教學情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學課堂教學問題化教學情境的創(chuàng)設(shè)是中學數(shù)學教學過程的有效組成部分，是開啟學生智慧之門的一把金鑰匙。當代教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在課堂教學過程中，教師應通過“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，引起學生探究知識的欲望。比如激趣性問題情境的創(chuàng)設(shè)在教學的導入階段就能起到很好的引導效果，教師在教學過程中有意識地創(chuàng)造愉悅的問題情境，更能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在教等比數(shù)列時，我們可以把等比數(shù)列前n項的和作為案例：一個大富翁和一個年輕人訂了一個合同，一個月內(nèi)這個年輕人每天需付給富翁十萬元錢，而富翁第一天付給年輕人一分錢，第二天付給兩分錢，第三天付給四分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢都是前一天的兩倍，直到三十天期滿。試想一下，這個合同對誰有利？由于我們應用了現(xiàn)實生活中最富有激趣性的問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，問題情境成為驅(qū)動學生進行思維的引子，課堂氣氛一下子活躍起來，學生在輕松愉悅的情境中很快地進入了對新知識的探究活動之中。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)參與意識

如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學教學中，就是要求教師注重數(shù)學的文化價值，創(chuàng)設(shè)有利于當今素質(zhì)教育的問題情境。

例如，在學習函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！熬栈ā笔⒎?，制造時，一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感受數(shù)學是非常有趣的，數(shù)學不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

三、在數(shù)學教學中增設(shè)坡度

假如解題訓練有一定的坡度，可以使學生循序漸進，從易到難，學生完成了一個小題，相當于上了一個臺階，完成最后一個題，就像是登上了山峰，這樣可以使學生頗有一種成就感，那么教學效果就會得到顯著的提高。設(shè)計問題也應改合理配置幾個級別的問題，對知識的重點和難點，應改象攀登階梯一樣，由淺入深、由簡到繁，達到掌握知識、激活思維、培養(yǎng)能力的目的。比如在進行“直線與圓錐曲線的位里關(guān)系”教學時，設(shè)計如下問題鏈：已知橢圓，直線，①請你具體給出一組a，b的值，使直線l的與橢圓相交；②直線l與橢圓C相交時，a，b應滿足什么關(guān)系；③若a+b=1，試判定直線l與橢圓C的位置關(guān)系。問題：①給學生提供了自由想象空間，使不同層次的學生不僅可以從“形”的角度直接探索“直線與橢圓的位置關(guān)系”，去尋找一組符合題意的a，b值，而且還能從“數(shù)”的角度引發(fā)思考，轉(zhuǎn)化為“解二元一次方程組”的問題，從而在解決。②小題時水到渠成，使學生的思維始終處于一種動的狀況，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力

作為一個開發(fā)大腦的學科，數(shù)學不僅能鍛煉人的邏輯能力，還能提升人的推理能力.在過去的數(shù)學教學中，課本中只是展現(xiàn)了簡單的教學理念，并沒有在教學中注入真正意義上的數(shù)學.本次新課改后，數(shù)學教材變得更加人性化和實用化，同時也在更高的層次上引導學生開發(fā)數(shù)學能力。

我們常說的邏輯能力，其實包括很多方面，其中有論證、判斷、分析、推理、運用結(jié)論等能力.新課改的教材中，所有的例題都有精心的鋪墊，每單元理論知識后都有相應的習題，而且習題的設(shè)置從難到易，并且涉及多方面應用問題.教材這樣的設(shè)計，有助于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力。

五、培養(yǎng)學生的理論應用能力

在引導學生解決數(shù)學問題時，研究的形式可以不局限于個人思考，應該提倡同學之間的交流與合作.在解決問題的同時，學生就能夠?qū)⒊醪秸莆盏睦碚撝R運用于實際問題.這樣通過習題訓練來鞏固定義的掌握，能夠大大提高學生的理論應用能力。正如我們所知道的，學生不僅是課堂的主體，而且是創(chuàng)造者.我們在教學中要積極體現(xiàn)學生的主體作用，要讓學生參與到課堂中來.與此同時，我們教師也要促進學生小組之間的合作，營造良好的學習氛圍.現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要特征，就是學生的主體性和合作性.只有讓每一名學生都參與到課堂中了，我們的教學目的才能初步達到。在我們的整個教學中，相互合作競爭的學習方式，才能更好地提升學生的理論應用能力。

總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務(wù)，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學習。