吳永華

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是學(xué)生通過(guò)自身內(nèi)化、重組、操作和交流，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，厭學(xué)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中，采取有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)為我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生做到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)。怎樣培養(yǎng)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了幾點(diǎn)嘗試。

一、上好開(kāi)學(xué)第一堂數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生興趣

上好開(kāi)學(xué)第一堂數(shù)學(xué)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的某一門課程，既感陌生而又感到新鮮好奇。我在教學(xué)過(guò)程中，注重以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的殿堂，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選課程內(nèi)容，收集趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性高的輔助課外素材，確保在第一堂課給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，立體幾何起始課，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題引入：6根火柴首尾聯(lián)結(jié)，最多能構(gòu)成幾個(gè)正三角形？由于學(xué)生的空間想象能力還較差，許多同學(xué)都停留在平面展開(kāi)思維，得不到正確答案。這時(shí)候，我要通過(guò)演示，把學(xué)生思維引向空間，不難發(fā)現(xiàn)能構(gòu)成4個(gè)正三角形，學(xué)生的情緒高漲了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再引入正題，我們將要學(xué)習(xí)的立體幾何，正是研究空間圖形的數(shù)量及其位置關(guān)系的一門學(xué)科。這樣，學(xué)生的注意力被吸引，思維在數(shù)學(xué)的空間遨游。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是指在新奇未知事物刺激下，學(xué)生認(rèn)知中突然提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn)并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的一種情景。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧生動(dòng)、張馳有效的理念氣氛。數(shù)學(xué)教師怎樣激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣呢？每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引起學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生易學(xué)易懂，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、快樂(lè)、自豪的成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生聰明才智，讓他們親身體驗(yàn)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，我在講解“異面直線所成角”時(shí)，用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件。旋轉(zhuǎn)、拉伸、平移，在立體中多角度地觀察異面直線所成角，直觀形象。而且旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的動(dòng)畫(huà)效果引起了學(xué)生巨大的求知熱情。現(xiàn)代媒體可產(chǎn)生許多特有的絢麗多彩的畫(huà)面，有其極其豐富的動(dòng)感效果，教學(xué)中如能充分利用可以極大地豐富學(xué)生的直觀感，以逼真的形象占領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，變靜止為運(yùn)動(dòng)，變抽象為直觀，在教學(xué)上可起到了事半功倍的效果，這對(duì)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮有著極大的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更好地理解掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、與專業(yè)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)與專業(yè)緊密結(jié)合，進(jìn)入職校的學(xué)生，升學(xué)不是主要目的，就業(yè)是主要目標(biāo)，選擇的專業(yè)不同，將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。教師要善于根據(jù)專業(yè)的不同，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)中的問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)本專業(yè)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。例如，在立體幾何中講述直線與平面位置關(guān)系的舉例中，列舉CAD制圖中的實(shí)例、機(jī)器零件的設(shè)計(jì)制圖、小區(qū)的房屋設(shè)計(jì)規(guī)劃圖等。對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生可讓他們結(jié)合概率、統(tǒng)計(jì)、最優(yōu)化等知識(shí)計(jì)算旅游淡、旺季游客人數(shù)、折扣、盈利等問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)試中感受到樂(lè)趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。職高學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)較有興趣。在教學(xué)過(guò)程中注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問(wèn)題，注重用學(xué)生容易接受的方式教學(xué)。一方面提出的問(wèn)題或故事盡可能貼近專業(yè)實(shí)際。例如同樣是求最值問(wèn)題，對(duì)旅服專業(yè)班可以從客房的定價(jià)與客源的多少關(guān)系講；對(duì)商貿(mào)專業(yè)可從商品的定價(jià)與銷售量的多少關(guān)系講；對(duì)美工設(shè)計(jì)專業(yè)就如何設(shè)計(jì)從一根定長(zhǎng)的材料中，使面積最大的問(wèn)題等等。另一方面，要主動(dòng)與專業(yè)教師聯(lián)系了解專業(yè)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，利用課外及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。特別對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的電子、電工專業(yè)，對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)可提高講授，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)好專業(yè)知識(shí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際，數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)、生活息息相關(guān)。這無(wú)疑是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果看不到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，即使進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，也不懂得如何在專業(yè)學(xué)科中應(yīng)用，那么，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力將無(wú)從談起。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，使教學(xué)由知識(shí)型向能力型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。與普高相比，職高多出了專業(yè)課，在教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離。針對(duì)各自特點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如在機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)“機(jī)械中的代數(shù)”、“機(jī)械中的三角”、“正弦波”等講座。相對(duì)文化課的興趣程度而言，職高學(xué)生對(duì)專業(yè)課還是比較重視的。當(dāng)他們看到數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的廣泛應(yīng)用時(shí)，就獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，職校教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活中數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂和教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘、陌生。例如，在學(xué)習(xí)概率知識(shí)時(shí)，由于概率的思想方法有其獨(dú)特之處，學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以理解，從而感到這門學(xué)科枯燥乏味。有的知識(shí)則似乎很“玄”，離我們很遠(yuǎn)。因此，對(duì)概率學(xué)習(xí)不感興趣。其實(shí)，日常生活中有概率，概率就在你身邊。例如，某社會(huì)福利部門為助殘，舉辦為期5天的“迎新年”市民摸彩募捐活動(dòng)，共發(fā)放面值為2元的彩票100萬(wàn)張，其中含有10個(gè)一等獎(jiǎng)，每個(gè)一等獎(jiǎng)各得獎(jiǎng)金10萬(wàn)元。某同學(xué)想用2元零錢買一張彩票碰運(yùn)氣得個(gè)一等獎(jiǎng)，試問(wèn)該同學(xué)得一等獎(jiǎng)的可能性有多大？計(jì)算結(jié)果表明，該同學(xué)得一等獎(jiǎng)是一個(gè)小概率事件，在一次試驗(yàn)中發(fā)生的可能性是很小的。這是一道非常普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題，配以“迎新年”市民摸彩募捐和“碰運(yùn)氣得個(gè)一等獎(jiǎng)”的背景，變成一道帶有時(shí)尚社會(huì)文明的題目，學(xué)生做起來(lái)興趣濃厚。

【參考文獻(xiàn)】

[1]索永浩.《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008.25（8）：105-105