華海

【摘 要】3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識(shí)萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此這一年齡段是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。與此同時(shí)，角色游戲是幼兒按自己的需要、興趣和意愿來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，給幼兒提供的是一個(gè)自由開放的活動(dòng)環(huán)境和氛圍，在不受外顯規(guī)則約束的角色游戲中，幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生互相干擾，游戲活動(dòng)也就無(wú)法順利開展。因此，教師可以根據(jù)角色游戲中實(shí)際問(wèn)題，以尊重幼兒為原則，以解決問(wèn)題為目的，引發(fā)幼兒進(jìn)行思考討論，確立游戲規(guī)則，從而增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。3～6歲是幼兒角色游戲的黃金時(shí)期，幼兒在自主選擇、自主活動(dòng)的角色游戲中，如果沒(méi)有教師的細(xì)心管理和善意的幫助，沒(méi)有規(guī)則的約束，對(duì)于還處在規(guī)則意識(shí)萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來(lái)說(shuō)，就很難使之形成良好的行為習(xí)慣，游戲也就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。因此，教師有必要在角色游戲中幫助孩子增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；規(guī)則意識(shí)；方法

維果茨基說(shuō)：“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征?！币?guī)則是對(duì)人們行為的規(guī)范，是協(xié)調(diào)人們之間關(guān)系和行為沖突的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，游戲具有規(guī)則性。在幼兒游戲中，如果沒(méi)有幼兒的規(guī)則行為，就沒(méi)有游戲可言。游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提。3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識(shí)萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特征明顯，因此這一年齡段是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。與此同時(shí)，角色游戲是幼兒按自己的需要、興趣和意愿來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，給幼兒提供的是一個(gè)自由開放的活動(dòng)環(huán)境和氛圍，在不受外顯規(guī)則約束的角色游戲中，幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生互相干擾，游戲活動(dòng)也就無(wú)法順利開展。因此，教師可以根據(jù)角色游戲中實(shí)際問(wèn)題，以尊重幼兒為原則，以解決問(wèn)題為目的，引發(fā)幼兒進(jìn)行思考討論，確立游戲規(guī)則，從而增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

一、概念的提出

1.角色游戲：是幼兒運(yùn)用模仿和想象，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

2.規(guī)則：是對(duì)人們行為的規(guī)范，是協(xié)調(diào)人們之間關(guān)系和行為沖突的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.游戲規(guī)則：是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提。幼兒遵守規(guī)則的情況直接影響游戲的質(zhì)量。良好的規(guī)則意識(shí)可以使幼兒掌握正確的社會(huì)交往技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性

1.游戲中的規(guī)則，是游戲者或制定游戲的人經(jīng)過(guò)深思熟慮而制定的，是為了游戲順利進(jìn)行、滿足幼兒游戲的需要、達(dá)到預(yù)期的游戲效果而制定的。所以，它需要智慧、需要計(jì)劃、需要統(tǒng)觀全局。幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，在成人的指導(dǎo)下，幼兒的“可能發(fā)展水平”能夠轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”，并指向“未來(lái)發(fā)展水平”。

2.在游戲中，規(guī)則的呈現(xiàn)正是幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的前提。有了規(guī)則意識(shí)，游戲環(huán)境就會(huì)呈現(xiàn)有序性，在良好的游戲環(huán)境保證，幼兒才能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象；另一方面，規(guī)則性的游戲也蘊(yùn)藏了創(chuàng)造的契機(jī)，規(guī)則的不同，決定了游戲的“玩法”不同，決定了游戲的多樣性，游戲多樣性的形成時(shí)期便是幼兒創(chuàng)造性得以發(fā)揮的過(guò)程。

3.幼兒游戲活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒游戲方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評(píng)價(jià)中，通過(guò)討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高規(guī)則意識(shí)。

三、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識(shí)的方法

3～6歲是幼兒角色游戲的黃金時(shí)期，幼兒在自主選擇、自主活動(dòng)的角色游戲中，如果沒(méi)有教師的細(xì)心管理和善意的幫助，沒(méi)有規(guī)則的約束，對(duì)于還處在規(guī)則意識(shí)萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來(lái)說(shuō)，就很難使之形成良好的行為習(xí)慣，游戲也就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。因此，教師有必要在角色游戲中幫助孩子增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

（一）自定規(guī)則法

引導(dǎo)幼兒積極嘗試解決游戲、生活以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難。幼兒年齡小，雖不能完全脫離成人的指導(dǎo)，卻可以通過(guò)民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性，發(fā)展幼兒的自主意識(shí)。因此，教師可以根據(jù)情況大膽放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則和要求的合理性。記得娃娃醫(yī)院剛開始時(shí)，醫(yī)院的病人很多，他們都圍在醫(yī)生的面前，醫(yī)生和護(hù)士非常忙碌，于是有的病人進(jìn)到醫(yī)院里直接去打針。針對(duì)這些情況，我們請(qǐng)幼兒參觀醫(yī)務(wù)室，回憶自己的看病經(jīng)歷，共同討論看病規(guī)則，有的幼兒說(shuō)：“病人應(yīng)該排隊(duì)”，有的幼兒說(shuō)：“媽媽帶我去看病，要先掛號(hào)，看病后拿藥”。我們針對(duì)孩子們的討論，制定出了“看病須知”和看病的流程圖，病人進(jìn)醫(yī)院要保持安靜，人多要排隊(duì)?？床r(shí)要遵循“掛號(hào)→看病→交費(fèi)，取藥→打針”的流程。有一段時(shí)間，孩子們因?yàn)橄矚g給病人打針，所以醫(yī)生和護(hù)士都搶著給病人打針。針對(duì)這種情況，我請(qǐng)幼兒討論：“醫(yī)生應(yīng)該干什么，病人應(yīng)該干什么？”幼兒七嘴八舌地說(shuō)個(gè)不停，紛紛說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)，最后師生總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問(wèn)病情，然后檢查，最后開處方、治病。護(hù)士則負(fù)責(zé)打針，護(hù)理病人等。因?yàn)橐?guī)則是和幼兒共同制定的，班上的幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)地認(rèn)同規(guī)則，并且通過(guò)相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則。幼兒在游戲中自覺相互協(xié)商，分配角色，能根據(jù)角色要求，約束自己的行為，增進(jìn)了規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（二）游戲環(huán)境暗示法

《綱要》指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！庇脠D畫表達(dá)心聲，是幼兒較為常見的表達(dá)方式。把需要遵守的規(guī)則制作成標(biāo)記，貼在相應(yīng)的位置，既簡(jiǎn)單明了又有積極的暗示作用。它可以直觀、有效地提醒幼兒，加深、鞏固對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。如：娃娃醫(yī)院的角色游戲中，我們和孩子共同討論規(guī)則后，采用圖文結(jié)合的方式記錄了醫(yī)院工作人員的相關(guān)規(guī)則：1.先洗手，然后穿工作服；2.擺好醫(yī)務(wù)用品；3.使用禮貌用語(yǔ)；4.輕輕地打針；5.下班前，整理好醫(yī)務(wù)用品。為了幫助幼兒掌握科學(xué)的看病常識(shí)，我們還利用墻飾布置了“怎樣預(yù)防感冒？燙傷了怎么辦？”等醫(yī)療衛(wèi)生宣傳圖片。醫(yī)生正在看病，一個(gè)幼兒抱著娃娃來(lái)看病，她著急地說(shuō)：“醫(yī)生，我的孩子燙傷了！”醫(yī)生想了想，看了看墻面上的宣傳圖片，說(shuō)：“別著急，咱們先用冷水冷卻一下。”墻面上的圖片對(duì)醫(yī)生的行為起到了很好的暗示作用。我們還注重把幼兒在游戲中所使用的材料與幼兒的真實(shí)生活相結(jié)合。

（三）游戲評(píng)價(jià)分享法

教師有目的的引導(dǎo)，可以幫助幼兒整理、提升游戲經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，激發(fā)幼兒進(jìn)一步開展游戲的愿望。如：我請(qǐng)“病人”在活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)選優(yōu)秀的醫(yī)院工作人員，要求“病人”說(shuō)出理由。有的幼兒說(shuō)：“陳峰易這個(gè)大夫好，他很有禮貌，給我檢查身體很細(xì)心?！庇械挠變赫f(shuō)：“林藝童這個(gè)護(hù)士好，輕輕地打針?！苯處熂皶r(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)醫(yī)院中認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員，從而調(diào)動(dòng)其他幼兒的積極性，在醫(yī)院里熱情主動(dòng)地為病人服務(wù)。有時(shí)在游戲中，兩個(gè)小朋友都想當(dāng)大夫，教師引導(dǎo)幼兒：“可以用什么方法來(lái)解決？”幼兒有的說(shuō)猜拳，有的說(shuō)輪流擔(dān)任，結(jié)果他們用猜拳決定出一名大夫，過(guò)一會(huì)，再輪流擔(dān)任，很快大家就愉快地投入了游戲。有一段時(shí)間，幼兒在娃娃醫(yī)院把醫(yī)療器械隨手?jǐn)[放，教師就以醫(yī)院院長(zhǎng)的身份參與到游戲中到醫(yī)院檢查工作，提醒醫(yī)院的工作人員：“醫(yī)院這么亂，病人該提意見了，工作人員下班前要整理好醫(yī)務(wù)用品?！?/p>

（四）隨機(jī)調(diào)整規(guī)則法

角色游戲中的規(guī)則不是一成不變的，教師可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在游戲時(shí)產(chǎn)生新的規(guī)則，支持幼兒的游戲向縱深發(fā)展。如：有一次，教師發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院掛號(hào)處的工作人員無(wú)所事事，教師便以病人的身份到藥房拿藥，并故意提出要買感冒糖漿，而感冒糖漿藥房里并沒(méi)有，這時(shí)大夫連忙說(shuō)：“我用色水制作感冒糖漿，您等一會(huì)兒。那好吧，我一會(huì)來(lái)取藥。”掛號(hào)處從此也多了一個(gè)新規(guī)則，工作人員要整理和制作藥品。病人去醫(yī)院看病需要錢，為了讓孩子們懂得錢需要靠勞動(dòng)去掙，我們請(qǐng)幼兒通過(guò)在班級(jí)做事情來(lái)掙錢，可是，有一段時(shí)間，娃娃醫(yī)院一下病人少了很多，甚至有時(shí)一個(gè)病人都沒(méi)有，我問(wèn)幼兒：“為什么不去娃娃醫(yī)院看??？”幼兒有的說(shuō)：“我掙錢不容易，我舍不得花?！庇械恼f(shuō)：“醫(yī)院看病收費(fèi)太貴。所以不愿意去?！庇谑俏艺?qǐng)幼兒討論：“有病不看會(huì)怎么樣？醫(yī)院怎樣吸引病人來(lái)看?。俊蓖ㄟ^(guò)討論，我們通過(guò)降低醫(yī)院的收費(fèi)，鼓勵(lì)醫(yī)生為病人上門服務(wù)，可以增設(shè)醫(yī)療項(xiàng)目，如：開設(shè)牙科等吸引幼兒來(lái)醫(yī)院看病，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。

有這樣一句教育名言：“播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成要從幼兒時(shí)期抓起。我們從熱愛孩子，尊重孩子出發(fā)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，持之以恒。重視角色游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，從而使幼兒在游戲中能夠相互協(xié)商，分配角色，積極主動(dòng)地與同伴交往，體驗(yàn)角色間的關(guān)系，有序地開展活動(dòng)，整齊地收放材料，同時(shí)也在積極扮演角色的過(guò)程中得到了滿足和快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

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