闕真喜

摘 要：高職院校雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上必須有完善的實(shí)踐課程體系才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這需要深入企業(yè)調(diào)研，分階段設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程，針對(duì)不同的實(shí)踐課程采用不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0200-01

眾所周知，高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目的是為了滿(mǎn)足市場(chǎng)一線企業(yè)的需要，培育高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)融合繪畫(huà)、雕塑、建筑的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，要培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，就必須緊密結(jié)合企業(yè)需求。傳統(tǒng)意義上的雕刻專(zhuān)業(yè)，往往將培養(yǎng)的學(xué)生定位為家具、雕塑等行業(yè)的輔助人員，這其實(shí)完全忽略了新時(shí)期雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的就業(yè)范圍已經(jīng)擴(kuò)展到空間設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等行業(yè)。這種多行業(yè)的人才需求，決定了高職雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系必須進(jìn)行重構(gòu)以適應(yīng)新的就業(yè)崗位對(duì)雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新要求。這需要雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須認(rèn)真梳理舊有的課程體系和課程設(shè)置，其中，實(shí)踐課程體系的構(gòu)建及其教學(xué)方法的選擇成為重中之重。

一、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的必要性

首先，現(xiàn)階段大部分高職院校設(shè)置的雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系方面較多的強(qiáng)調(diào)理論講授，忽視實(shí)踐課程，一些理實(shí)一體化課程也多強(qiáng)調(diào)“教”為主，“學(xué)”為輔。一方面，這背離了高等職業(yè)教育的基本理念，另一方面導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手能力方面普遍較弱，缺乏創(chuàng)新精神。以“講”為主，其實(shí)是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這其實(shí)阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮，也忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的獲得，長(zhǎng)此以往，教師往往落入照本宣科的境況，學(xué)生則容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

其次，大多數(shù)高職院校雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前設(shè)置獨(dú)立的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致與企業(yè)人才需求脫節(jié)。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，往往還需要企業(yè)人員進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和企業(yè)崗位的實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法迅速融入企業(yè)，融入崗位。雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)在新時(shí)期不僅僅涉及二維空間，在一個(gè)跨學(xué)科的環(huán)境里，還需處理三維甚至四維空間關(guān)系，還有復(fù)雜的與甲方的溝通等，這就決定了綜合性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程必須獲得重視。

二、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的理念

雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的理念主要有兩個(gè)，一是雕刻行業(yè)階段提升的技能學(xué)習(xí)原理，一是密切聯(lián)系企業(yè)、工學(xué)結(jié)合的理念。

階段提升的技能學(xué)習(xí)原理是雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)習(xí)比其他專(zhuān)業(yè)在技能提升上更明顯的呈現(xiàn)出階段提升的現(xiàn)象，一個(gè)大一學(xué)生可能在理念上超越大二學(xué)生，但在技法選擇和動(dòng)手實(shí)踐方面往往明顯落后。因此，設(shè)置實(shí)踐課程系統(tǒng)，必須依照大學(xué)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理設(shè)置，且需要注意進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，以便學(xué)生能夠融匯所學(xué)，也更易于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)存在的不足。

密切聯(lián)系企業(yè)、工學(xué)結(jié)合的理念是高職院校構(gòu)建雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的基石，也是進(jìn)行教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)。深入企業(yè)調(diào)研，切實(shí)了解企業(yè)崗位的設(shè)置、崗位的要求，才能真正確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，也才能以此來(lái)構(gòu)建課程體系，尤其是實(shí)踐課程體系?，F(xiàn)今的雕刻企業(yè)，一方面需要技能精通的專(zhuān)業(yè)崗位員工，另一方面非常需要具有綜合技能和創(chuàng)新精神的“全面員工”，后者的培養(yǎng)往往被置于人才培養(yǎng)目標(biāo)之外，學(xué)生無(wú)法通過(guò)分散性的課程實(shí)訓(xùn)獲得足夠的整合能力。就大多高職院校雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成而言，幾乎都是從學(xué)校到學(xué)校，少有從企業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的專(zhuān)任教師，雖然有的高校每年都有教師企業(yè)實(shí)踐的安排，但往往因?yàn)闀r(shí)間短暫、資助力度等問(wèn)題流于表面。企業(yè)的雕刻人員包括具有較強(qiáng)能力的民間能工巧匠被一些諸如學(xué)歷、年齡等限制于高職院校雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這無(wú)疑進(jìn)一步加深了高校培養(yǎng)人才的能力與企業(yè)需求的人才素養(yǎng)之間的矛盾。

三、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的步驟

針對(duì)眾多高職院校雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，本人結(jié)合長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2016級(jí)雕刻藝術(shù)人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程，談一下雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的步驟。

首先，雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的第一步是深入企業(yè)調(diào)研。如前所述，企業(yè)作為高職院校培育人才的首要對(duì)象必須獲得足夠重視。雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師認(rèn)真調(diào)研了4家企業(yè)和兩個(gè)學(xué)校，此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面湖南省高職院校開(kāi)設(shè)的雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程體系設(shè)置上普遍在目標(biāo)性、整體性、系統(tǒng)化、規(guī)范化方面存在問(wèn)題，例如系統(tǒng)化不足表現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程并沒(méi)有遵循階段提升的技能學(xué)習(xí)原理，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏有效的、能夠有持續(xù)作用的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得綜合性的技能訓(xùn)練。一方面，企業(yè)對(duì)員工綜合技能和創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高，尤其是在文創(chuàng)類(lèi)企業(yè)，一個(gè)員工需要完成整個(gè)作品的構(gòu)思方案、動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作推廣行為，這對(duì)綜合技能培養(yǎng)是一個(gè)極大的要求。

其次，實(shí)踐課程體系的確定。邀請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，專(zhuān)任教師與企業(yè)業(yè)務(wù)骨干共同商討綜合實(shí)踐課程的確定。依照階段提升的技能學(xué)習(xí)原理，我們決定分別在第二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)獨(dú)立的綜合實(shí)踐課程，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)課程，在第五學(xué)期畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。如此，配合大一暑期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)社會(huì)實(shí)踐課程，大二暑期的專(zhuān)業(yè)深度社會(huì)實(shí)踐課程，形成了一個(gè)完善的實(shí)踐課程體系。在這里，第一學(xué)期《專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)》課程主要解決新生對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)參訪，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)雕刻專(zhuān)業(yè)和行業(yè)。第二至第四學(xué)期的《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐》課程均安排在學(xué)期期末，作為純粹的實(shí)踐課程，通過(guò)設(shè)計(jì)和導(dǎo)入相應(yīng)的項(xiàng)目，包括仿真性和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生綜合應(yīng)用本學(xué)期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而不斷獲得“綜合技能”的意識(shí)和能力。

最后，實(shí)踐課程教學(xué)方法的開(kāi)放應(yīng)用。根據(jù)我們的調(diào)研，很多雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐課程的授課中，往往教學(xué)方法單一落后，基本延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)生做作業(yè)，教師隨堂修改，這導(dǎo)致了課堂效率低下、作業(yè)問(wèn)題點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)、重復(fù)講解和重復(fù)修正等問(wèn)題。很多老師并未接納“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境，認(rèn)為“虛擬教學(xué)”無(wú)法替代課堂，殊不知現(xiàn)代技術(shù)條件下“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”完全可以將企業(yè)實(shí)景搬入課堂，專(zhuān)任教師可以與企業(yè)兼職教師一同上課，更忽略了寶貴的“互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放課程”與“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的革命性變革，大量的互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放課程可以讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀教師，與不同國(guó)家、地區(qū)的學(xué)習(xí)者一起交流有助于擴(kuò)大視野；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以塑造雕刻仿真環(huán)境，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生理解雕刻的全過(guò)程。雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以針對(duì)不同課程的實(shí)踐教學(xué)采用不同的教學(xué)方法，從而塑造一個(gè)“開(kāi)放”的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的意義

首先，雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，實(shí)踐課程體系構(gòu)建最大的意義就在這里。一方面，獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)課程完全沒(méi)有了固有的理論講授環(huán)節(jié)，而是貼近市場(chǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)入，這對(duì)每個(gè)有志于創(chuàng)新的學(xué)生的而言都是極大的引導(dǎo)。另一方面，不同的實(shí)踐課程采用不同的教學(xué)方法，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興趣，從而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建加強(qiáng)了校企合作的深度。校企合作是高職院校專(zhuān)業(yè)良性發(fā)展的保障之一，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，離不開(kāi)企業(yè)的支持，更離不開(kāi)企業(yè)的深度介入。校企共同構(gòu)建實(shí)踐課程體系無(wú)疑加強(qiáng)了校企合作的深度，一方面，企業(yè)的骨干人員可以通過(guò)各種形式擔(dān)任實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，另一方面，企業(yè)的項(xiàng)目也可以通過(guò)在實(shí)踐課程中的應(yīng)用獲得相應(yīng)支持。

實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，是新的社會(huì)與市場(chǎng)環(huán)境下雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，唯有如此，傳統(tǒng)的“雕刻”才可以煥發(fā)新的魅力，傳統(tǒng)的課程才會(huì)呈現(xiàn)新貌，所培養(yǎng)的雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才才能適應(yīng)企業(yè)要求，服務(wù)社會(huì)。

基金項(xiàng)目：本文是長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年卓越校建設(shè)項(xiàng)目《雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建研究》研究成果。